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小学数学应用题解题技巧教学设计

引言

应用题是小学数学教学的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更重要的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维、分析推理和创新意识。本教学设计旨在通过系统的策略指导和实践训练，帮助小学生掌握解答应用题的基本技巧，提升其解题能力和数学素养。

一、设计理念

1.学生为本，循序渐进：尊重学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，由浅入深、由易到难地设计教学内容和练习。

2.问题导向，情境融合：将数学知识融入生动有趣的生活情境或问题情境中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.过程体验，方法引领：注重引导学生经历审题、分析、解答、反思的完整过程，渗透数学思想方法，培养解题策略。

4.合作交流，共同提高：鼓励学生小组讨论、合作探究，在交流中碰撞思维，相互启发，共同提升。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步掌握解答应用题的一般步骤：审题、分析数量关系、列式计算、检验作答。

*引导学生学会运用画图、列表、找关键句、转化等方法分析和解决简单的应用题。

*提高学生根据题意选择合适运算方法的能力。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

*引导学生体验解决问题策略的多样性，发展其创新思维。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

*培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯，增强学好数学的自信心。

三、教学对象

小学中高年级学生（建议针对具体年级段调整例题难度和策略深度）。此阶段学生已掌握基本的四则运算，开始接触两步及以上运算的应用题，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生理解题意，准确分析题目中的数量关系，掌握基本的解题步骤和常用策略。

*教学难点：如何帮助学生从具体的情境中抽象出数学问题，找准数量之间的内在联系，并能灵活运用合适的策略解决问题。

五、教学策略与方法

1.情境教学法：创设与学生生活相关的问题情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：运用画图（线段图、示意图）、列表等直观手段帮助学生理解题意和数量关系。

3.启发式提问法：通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入思考，自主发现解题思路。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，合作探究，共同解决问题。

5.错例分析法：收集学生典型错误，进行集体评讲，帮助学生查漏补缺，总结经验教训。

六、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*教师：“同学们，周末的时候，你们喜欢去公园玩吗？（生答）公园里有很多有趣的数学问题呢。比如，我们班有若干名同学去划船，每条船限坐几人，需要几条船？这就是我们今天要继续研究的——应用题。”

*（出示一道简单的两步计算应用题作为引子，不要求完整解答，旨在引出课题，激发兴趣。）

2.明确学习目标：“今天我们就一起来探讨解答应用题的好方法，让我们面对应用题不再害怕，能又快又准地解决它们，好不好？”

（二）新知探究与技巧点拨（约20-25分钟）

1.回顾旧知，提炼步骤：

*教师：“在解决应用题之前，我们首先要做什么呢？”（引导学生说出“读懂题目”）

*教师：“是的，读懂题目是第一步。谁能说说，我们通常是怎样一步步解答应用题的？”

*（引导学生回忆并总结解答应用题的基本步骤：①审题（理解题意）；②分析（数量关系）；③列式计算；④检验作答。教师板书）

2.重点突破：审题技巧

*教师：“审题是关键，怎样才能真正读懂题呢？”

*技巧一：通读全题，找出“已知条件”和“所求问题”。

*方法指导：“我们可以边读边用‘______’划出已知条件，用‘？’标出所求问题。”

*（出示例题1：学校买来一批新书，故事书有25本，科技书比故事书多8本，科技书有多少本？）

*学生尝试独立标记，同桌互查，教师巡视指导。

*技巧二：抓住“关键词”，理解其含义。

*教师：“题目中的一些词语非常重要，它们能告诉我们数量之间的关系。比如‘一共’、‘还剩’、‘比……多’、‘比……少’、‘平均’、‘每’等等。”

*（结合例题1中的“比……多”进行分析，引导学生理解其表示的数量关系。）

*小练习：快速说出下列词语通常表示什么运算？（如：“增加了”、“减少了”、“相差多少”、“几倍”等）

3.重点突破：分析数量关系技巧

*教师：“理解了题意，接下来最核心的就是分析数量之间的关系了。这也是很多同学觉得困难的地方。别担心，老师给大家介绍几种‘法宝’。”