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小学低段写作能力提升教学设计

一、设计理念与指导思想

小学低段（一、二年级）是儿童语言发展的关键期，也是写作启蒙的黄金阶段。本设计立足于低段儿童的认知特点与身心发展规律，强调“兴趣先导、情境创设、乐于表达、循序渐进”的原则。通过丰富多样的活动，激发学生的表达欲望，引导他们从“说”起步，逐步过渡到“写”，在轻松愉悦的氛围中积累语言素材，培养初步的写作意识与能力，为后续的写作学习奠定坚实基础。本设计特别注重保护学生的写作热情，鼓励大胆想象与个性化表达，让学生在“我手写我口，我口表我心”的过程中体验写作的乐趣与成就感。

二、教学对象分析

教学对象为小学一、二年级学生。此阶段学生：

1.语言积累尚浅：词汇量有限，对句子结构的掌握处于初级阶段，但口语表达相对活跃。

2.形象思维为主：对具体、直观、形象的事物感兴趣，善于模仿，想象力丰富。

3.表达欲望强烈：乐于分享自己的所见所闻所感，但常表现为“想说却说不清”“想写却写不出”或“写不完整”。

4.注意力持续时间较短：容易被新鲜有趣的事物吸引，需要通过多样化的教学形式维持学习兴趣。

5.个体差异显著：在语言发展速度、表达能力、识字量等方面存在较大差异。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步学习观察生活中的简单事物，能用一句或几句完整、通顺的话表达自己的观察所得、感受或想象。

2.学习使用常见的标点符号（。？！，）。

3.能根据图片或提示，写出简单的句子，逐步过渡到写片段。

4.培养正确的写字姿势和良好的书写习惯。

（二）过程与方法

1.通过看图、听故事、做游戏、观察生活等多种方式，引导学生积累写作素材。

2.鼓励学生大胆说、自由说，在说的基础上尝试写，实现从口头语言到书面语言的转化。

3.学习简单的修改方法，初步培养修改自己习作的意识。

（三）情感态度与价值观

1.乐于用文字表达自己的想法和感受，对写作产生浓厚兴趣。

2.体验写作带来的快乐与成就感，树立写作自信心。

3.培养留心观察周围事物的习惯，感受生活的美好。

四、教学重点与难点

*教学重点：激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达，能写出完整、通顺的句子。

*教学难点：将口头语言有序、规范地转化为书面语言；引导学生把话说具体、写具体。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、田字格黑板或白板、奖励用的小贴纸或小印章、与教学主题相关的实物（如玩具、水果、图片等）、绘本故事。

2.学生准备：田字格本、铅笔、橡皮、彩笔。

六、教学过程设计（示例课时：《我的小玩具》）

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜激趣：教师出示一个用布盖住的玩具（如小熊），描述其特征：“有个好朋友，圆头圆脑，身穿花衣裳，不会说话会微笑，小朋友们都爱它。”请学生猜是什么。

2.揭示主题：揭开布，展示玩具小熊。“今天，我们就来聊聊自己心爱的小玩具，把它介绍给大家，好不好？”板书课题：《我的小玩具》。

*设计意图：通过猜谜游戏，集中学生注意力，激发他们对“玩具”这一熟悉事物的表达兴趣，自然导入本课主题。

（二）充分观察，指导说话（约15分钟）

1.观察示范：

*教师拿起小熊：“看，老师的小熊多可爱啊！我们先看看它是什么样子的？”（引导学生从整体到局部观察：颜色、大小、形状、部件等）

*师生共同描述：“它是一只（棕色的）小熊，有一对（圆圆的）耳朵，一双（黑葡萄似的）眼睛，还有一个（小小的）鼻子。”（括号内为引导学生补充的词语）

*教师提问：“我为什么喜欢它呢？因为我可以（抱着它睡觉），还可以（跟它说话）。”

2.自由观察与交流：

*“现在，请小朋友们拿出自己带来的最喜欢的小玩具，仔细看一看，摸一摸，和同桌小声说说：你的玩具叫什么名字？它是什么样子的？你为什么喜欢它？”

*教师巡视，倾听学生交流，对表达困难的学生进行个别指导，鼓励他们用自己的话描述。

3.大胆说，说完整：

*请3-4名学生上台展示自己的玩具，并介绍。“谁愿意把你的玩具朋友介绍给全班小朋友认识？”

*教师引导其他学生认真倾听，并对发言学生给予鼓励：“你说得很清楚！”“你用了‘五颜六色’这个词，真棒！”“如果能说说你和它一起玩的事情就更好了。”

*针对学生发言中不完整或不规范的地方，进行温和的纠正和引导，强调说完整话。例如，学生说“红色的”，教师引导：“它是一个红色的什么呀？”

*设计意图：通过教师示范观察和表达方法，降低学生表达难度。让学生观察自己的玩具，调动已有经验，使表达更具真情实感。小组交流与全班分享相结合，为每个学生提供说的机会，在说的过程中梳理思路，积累语言。

（三）由说到