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六年级数学不等式专题教学案例

一、课题名称

认识不等式

二、授课年级

六年级

三、课时安排

1课时

四、教材分析

本节内容是在学生已经掌握了整数、小数的认识，以及四则运算的基础上进行的。不等式是表示数量之间不等关系的数学模型，是进一步学习代数知识的重要基础。通过本节学习，学生将首次接触不等号，理解不等式的意义，并能运用不等式描述现实生活中的简单数量关系。教材通常会从学生熟悉的生活情境入手，引导学生通过观察、比较、归纳等方式建立不等式的概念，初步感受数形结合的思想。

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对“相等”关系有了较为深刻的认识，这为学习“不等”关系奠定了基础。同时，学生在日常生活中已经积累了大量关于比较的经验，如身高、体重、年龄的比较等，这些都是学习不等式的宝贵资源。然而，从“等”到“不等”，是学生认知上的一次重要跨越，需要教师通过具体情境和活动引导，帮助学生逐步建立对不等式的理解。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解不等式的含义，认识“＞”、“＜”、“≠”等符号，能正确运用这些符号表示数量之间的不等关系，并能结合简单的实际情境，用不等式表示简单的数量关系。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出不等式的过程，培养学生初步的抽象概括能力和数学表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯，体验数学的价值。

七、教学重难点

*教学重点：理解不等式的意义，认识不等号，能用不等式表示简单的数量关系。

*教学难点：理解“＞”和“＜”的含义，以及在具体情境中准确判断和运用不等号表示数量关系。

八、教学准备

多媒体课件、实物投影、一些用于比较的物品（如不同长度的绳子、不同重量的水果模型等）、练习纸。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的比较。比如，老师和这位同学比，谁高谁矮？（请一位同学站起来与老师比较）

生：老师高，同学矮。

师：说得很好。再比如，我们教室里，是男生人数多还是女生人数多呢？（根据实际情况回答）

生：……

师：像这样，在我们的生活中，除了“等于”这种关系，还有很多“不等于”的情况，也就是“比……多”、“比……少”、“比……大”、“比……小”等等。今天，我们就一起来学习一种新的数学知识，来描述这种“不相等”的关系。（板书课题：认识不等式）

（二）探究新知，认识不等号

1.感知不等关系

师：老师这里有两根绳子（出示两根明显长度不同的绳子），请大家仔细观察，哪根长，哪根短？

生：红色的绳子长，蓝色的绳子短。

师：我们可以说，红色绳子的长度大于蓝色绳子的长度。（板书：大于）在数学上，我们用一个特殊的符号来表示“大于”，大家看，这就是“大于号”（板书：＞）。它像什么？

生：像一个张开的嘴巴，朝着大数。

师：非常形象！所以，红色绳子长度＞蓝色绳子长度。（边说边指板书）

师：反过来，我们可以怎么说？

生：蓝色绳子的长度小于红色绳子的长度。

师：真棒！“小于”也有它自己的符号（板书：小于＜）。这个“小于号”和“大于号”像一对双胞胎，只是方向相反。蓝色绳子长度＜红色绳子长度。

师：（出示两个重量不同的水果模型，如一个苹果和一个草莓模型）现在，我们来比较它们的重量，苹果和草莓，谁比谁重？谁比谁轻？

生：苹果比草莓重，草莓比苹果轻。

师：那我们可以怎么用符号来表示呢？

生：苹果的重量＞草莓的重量；草莓的重量＜苹果的重量。

师：非常好！除了“大于”和“小于”，有时候我们只需要知道两个量不相等，比如一个袋子里有5个球，另一个袋子里不是5个球，我们就说这两个袋子里球的数量不相等（板书：不相等），用符号“≠”表示（板书：≠）。例如，袋子A球数≠袋子B球数。

2.抽象出不等式

师：现在，我们不用具体的物品了。老师这里有一些数字，请大家比较它们的大小，并试着用我们刚才学的符号来表示。

（课件出示：5和3；2和7；10和10）

生1：5大于3，所以5＞3。

生2：2小于7，所以2＜7。

生3：10等于10，所以10=10。

师：同学们说得都很对。像5＞3，2＜7这样，表示左右两边数量不相等的式子，我们就叫做“不等式”。（板书：不等式：表示不相等关系的式子）而10=10是我们以前学过的等式。

3.深入理解，辨析巩固

师：我们已经认识了“＞”、“＜”和“≠”，也知道了什么是不等式。现在，请大家判断一下，下面哪些是不等式？为什么？

（课件出示：

①8＞6

②4+3=7

③15＜20

④x=5

⑤9≠10

）