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一年级语文教学全程设计参考

作为小学教育的起点，一年级语文教学承载着开启儿童语言文字之门、培养学习兴趣、奠定学习习惯的重要使命。本设计参考旨在提供一个贯穿整个学年的教学思路与建议，强调科学性、趣味性与实践性的统一，助力教师引导学生顺利完成从幼儿园到小学的过渡，爱上语文，学会学习。

一、核心理念与教学目标

（一）核心理念

1.兴趣为先，乐在其中：将培养学生对语文的浓厚兴趣置于首位，通过多样化的教学活动和生动有趣的教学内容，让学生在玩中学、学中乐，消除畏难情绪。

2.习惯养成，终身受益：注重培养学生正确的听、说、读、写习惯，包括坐姿、握笔姿势、倾听习惯、阅读习惯、书写习惯等，为后续学习奠定坚实基础。

3.夯实基础，循序渐进：拼音、识字、写字是一年级语文的核心任务，教学中应遵循儿童认知规律，由浅入深，由易到难，螺旋上升。

4.读写结合，情境互动：将识字与阅读紧密结合，鼓励学生在阅读中识字，在识字后拓展阅读。创设丰富的语言情境，加强口语交际和初步的写话训练。

5.因材施教，关注差异：关注学生个体差异，设计分层作业和活动，满足不同发展水平学生的需求，让每个学生都能在原有基础上获得进步。

（二）学期教学总目标

*汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

*识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约400个，其中100个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文若干篇（段）。课外阅读总量不少于一定篇幅。

*口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

*学习习惯：培养专心倾听、积极思考、乐于表达、勤于朗读背诵、认真完成作业等良好学习习惯。

二、上学期教学阶段设计（汉语拼音与识字写字启蒙期）

（一）第一阶段：入学适应与汉语拼音入门（约4-5周）

*教学重点：

*入学教育，培养基本的课堂常规和学习习惯（如：按时上课、举手发言、安静听讲、整理学具等）。

*汉语拼音aoeiuü及其四声的认读和书写。

*声母bpmfdtnl的认读、书写及与单韵母的拼读。

*教学策略：

*情境导入：利用课本插图、动画、儿歌、故事等创设情境，激发学习兴趣。

*直观教学：运用拼音卡片、图片、手势、口型示范等帮助学生掌握发音要领。

*游戏互动：设计“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等拼音游戏，在活动中巩固。

*规范书写：从一开始就强调正确的坐姿和握笔姿势，教师示范到位，引导学生观察字母的占格和笔顺。

*教学提示：此阶段学生注意力集中的时间短，教学环节要紧凑多样，避免枯燥重复。多鼓励，多表扬，帮助学生建立自信心。

（二）第二阶段：汉语拼音深化与识字起步（约6-7周）

*教学重点：

*声母gkhjqxzhchshrzcsyw的认读、书写及拼读。

*复韵母、鼻韵母的认读、书写及拼读。

*整体认读音节的掌握。

*借助拼音认读课本中的生字，开始学习独立识字。

*朗读简短的儿歌、韵文，感受语言节奏。

*教学策略：

*对比辨析：对于易混淆的声母（如b-d,p-q）、韵母（如ui-iu,ie-ei）进行对比教学。

*拼读实践：增加直呼音节的练习量，鼓励学生用拼音拼读简单的词语和句子。

*识字渗透：在拼音教学过程中，适时引入课本中的生字，让学生初步感受“拼音是识字的工具”。可采用看图识字、象形识字、熟字加偏旁等方法。

*阅读拓展：选择拼音浅显、内容有趣的儿歌、小故事作为补充阅读材料，培养阅读兴趣。

*教学提示：拼音教学是难点，要允许学生有一个逐步掌握的过程，不盲目追求速度。识字量不宜过大，以激发兴趣、掌握方法为主。

（三）第三阶段：拼音巩固与识字写字初步（约5-6周）

*教学重点：