小学数学趣味测量教学设计方案.docxVIP

一、设计理念与背景

“测量”是小学数学课程中的重要组成部分，它不仅与学生的日常生活紧密相连，更是培养学生空间观念、数感以及解决实际问题能力的重要途径。然而，传统的测量教学往往侧重于知识的灌输和技能的机械训练，容易使学生感到枯燥乏味，难以真正理解测量的本质和意义。

本教学设计方案旨在突破传统教学模式的局限，以“趣味”为核心，将抽象的测量知识融入到学生喜闻乐见的活动中。通过创设生动有趣的情境、设计富有挑战性的任务、提供丰富多样的探究材料，引导学生在“做中学”、“玩中学”，主动参与测量过程，体验测量的乐趣，从而真正理解测量的基本原理，掌握基本的测量方法，并能运用所学知识解决生活中的简单测量问题，培养其数学核心素养。

二、教学内容

本设计适用于小学低年级（建议为二年级或三年级）学生，主要围绕“长度单位的认识与简单测量”展开，具体可根据所用教材版本的实际进度和学生认知水平进行调整。核心内容包括：认识常用的长度单位（如厘米、米，或根据年级适当引入分米、毫米），学习使用简单的测量工具（如直尺、米尺），掌握正确的测量方法，并能进行简单的估测与实际测量。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识常用的长度单位（如厘米、米），建立相应的长度观念，能结合具体事物说出其大致长度。

2.初步学会使用直尺等简单测量工具测量物体的长度，并能正确读取测量结果。

3.初步掌握“起点对准”、“刻度与边重合”等基本测量方法，并能运用这些方法解决简单的实际测量问题。

4.培养初步的估测意识和能力，能对一些常见物体的长度进行合理估测。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历长度单位的形成过程和测量方法的探索过程。

2.在解决实际测量问题的过程中，体验“统一测量单位”的必要性，发展初步的逻辑思维能力和空间观念。

3.培养动手实践能力和合作探究精神，学习与他人合作解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中获得成功的体验，培养自信心和克服困难的勇气。

3.养成认真、细致的学习习惯和合作互助的良好品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并建立常用长度单位（厘米、米）的正确表象。

2.掌握使用直尺测量物体长度的正确方法。

3.理解统一测量单位的必要性。

（二）教学难点

1.建立正确的长度观念，能准确估测物体的长度。

2.理解并掌握测量时“起点对准”和“物体边缘与刻度线重合”的要点，特别是对于弯曲物体或不规则物体的测量初步感知。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含情境图、动画演示（如不同单位测量的混乱、正确测量方法示范等）、趣味练习等。

2.教具：各种长度的绳子、不同规格的小棒（如1厘米、10厘米长的小棒若干）、直尺、米尺、软尺、卷尺、不同长度的文具（铅笔、橡皮、文具盒）、生活物品（书本、课桌、黑板擦）、以及一些可以用于“身体测量”的标记物（如贴纸）。

3.情境创设道具：如“森林运动会”、“小小工程师”等主题相关的头饰或背景板（可选）。

4.学习单：用于记录测量数据、完成估测与实际测量对比等。

（二）学生准备

1.学具：每人一把直尺（课前检查直尺是否完好，刻度是否清晰）、一支铅笔、一块橡皮。

2.自带物品：每人准备一件自己喜欢的、方便测量长度的小物品（如玩具小火车、故事书等）。

3.预习：鼓励学生提前观察生活中的各种物体，思考如何知道它们的长度。

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.故事引入：

*教师：“小朋友们，今天森林里可热闹了！小动物们要举行一场‘谁的尾巴长’比赛，我们一起去看看吧！”（播放多媒体课件，展示几只小动物用不同的方式测量尾巴长度的情境：小兔子用自己的前爪量，小松鼠用松果量，小猴子用树枝量，结果大家吵了起来，都说自己的尾巴最长。）

*提问：“哎呀，小动物们为什么会吵架呢？他们测量的方法有什么问题吗？”

2.引导思考：

*学生自由发言，引导学生发现他们使用的“测量工具”不一样，标准不统一，所以结果无法比较。

*教师小结：“是啊，没有统一的标准，测量结果就乱套了！所以，我们在测量物体长度时，需要有统一的‘长度单位’和正确的测量方法。今天，我们就一起来学习有趣的‘测量’知识，当一名合格的‘小小测量员’，好吗？”（板书课题：趣味测量）

（二）新知探究，动手体验（约20-25分钟）

活动一：认识“身体尺子”——感知统一单位的必要性（可选，根据年级和时间灵活调整）

1.提出问题：“在我们没有尺子的时候，能不能用我们身体的一部分来当‘尺子’测量物体呢？”

2.