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自然拼读分级故事书第一册教学设计

一、教学理念与目标

自然拼读（Phonics）教学的核心在于建立字母（及字母组合）与发音之间的直接联系，帮助学习者实现“见词能读，听音能写”的初步阅读能力。本教学设计针对【自然拼读分级故事书第一册】，旨在为初学者，特别是低龄儿童或英语启蒙者，提供系统、有趣且有效的自然拼读入门指导。

(一)总目标

1.建立音形联系：帮助学生初步掌握字母的基本发音（LetterSounds），特别是26个字母的常见发音，并能将其与字母的形对应起来。

2.培养拼读意识：引导学生初步感知字母组合（如简单的CVC单词：辅音-元音-辅音结构）的拼读规则，尝试拼读简单单词。

3.激发阅读兴趣：通过生动有趣的分级故事，让学生体验阅读的乐趣，建立阅读自信，为后续自主阅读打下基础。

4.提升语言感知：在拼读和阅读过程中，潜移默化地培养学生的语音意识、语调和语感。

(二)具体目标

1.知识与技能目标：

*能够认读并准确发出第一册所涵盖的核心字母的名称音和常见发音。

*能够识别并读出由所学字母构成的简单CVC单词及高频词。

*能够跟随录音或教师朗读，指认故事中的目标词汇和句子。

*能够理解第一册故事的主要情节，并尝试用简单的词语或动作进行回应。

2.过程与方法目标：

*通过多感官参与（听、说、看、做），体验自然拼读的乐趣和规律。

*在故事语境中学习和运用拼读知识，初步形成在阅读中运用拼读技能解码生词的习惯。

*培养初步的观察、模仿和合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标：

*对英语字母和发音产生好奇心和学习兴趣。

*在阅读故事和完成活动的过程中获得成就感，增强学习英语的自信心。

*乐于参与课堂互动和小组活动，培养积极的学习态度。

二、教学对象分析

本教学设计适用于自然拼读零起点或稍有接触的幼儿（4-6岁）或小学低年级学生。此年龄段的学习者：

*认知特点：以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物感兴趣，注意力持续时间相对较短，但模仿能力强，记忆力好。

*学习优势：对语言的声音敏感，乐于通过游戏、歌曲、故事等形式参与学习，喜欢重复和韵律感强的内容。

*潜在挑战：抽象思维能力尚在发展，对纯符号化的字母可能感到枯燥；需要教师通过多样化的活动保持其学习兴趣和注意力。

三、教学内容与课时安排（建议）

(一)核心教学内容

【自然拼读分级故事书第一册】通常涵盖：

1.字母音形：26个英文字母的认读（大小写）及其最常见的基本发音（LetterSounds）。建议优先教授与孩子生活密切相关、发音相对简单响亮的字母。

2.核心词汇：围绕所学字母发音的CVC单词（如：cat,hat,dog,sun,pig等）及少量高频词（如：a,the,is,it,I,see等）。

3.故事文本：以所学字母和核心词汇串联而成的简短、重复、情节简单的小故事。每单元故事聚焦1-2个核心字母发音。

4.配套活动：与故事主题和拼读内容相关的识别、连线、涂色、匹配、简单跟读等练习。

(二)课时安排（示例，可根据实际情况调整）

*总课时：建议12-16课时（每课时30-40分钟，幼儿可适当缩短）。

*单元划分：可将26个字母分为6-8个单元，每个单元包含3-5个字母，1-2个小故事及配套练习。

*单元课时：每个单元建议2-3课时。

*课时一：字母音形学习与初步感知（1-2个新字母）。

*课时二：字母发音巩固与故事阅读（引入含所学字母发音的故事）。

*课时三：故事理解深化与综合练习（可选，根据学生掌握情况）。

*复习课时：每2-3个单元后安排1课时综合复习，期末安排1-2课时总复习与成果展示。

四、教学方法与策略

(一)TPR全身反应法

*应用：教授字母发音时，配合形象生动的肢体动作（如：/a/音张大嘴巴，/t/音模仿拍桌子），帮助学生将声音与动作建立联系，加深记忆。

*效果：调动学生多感官参与，符合低龄儿童学习特点，提高趣味性和记忆效率。

(二)游戏教学法

*应用：设计“字母寻宝”、“听音辨图”、“单词接龙”、“快速指认”、“猜猜我是谁”等游戏。例如，在学习字母发音后，进行“Bingo”游戏巩固；在学习CVC单词后，进行“图片与单词配对”游戏。

*效果：将枯燥的知识学习融入游戏中，激发学生学习兴趣，让学生在“玩中学，学中玩”，有效延长注意力集中时间。

(三)故事教学法

*应用：以【自然拼读分级故事书第一册】中的故事为核心载体。在故事导入时，利用图片、简笔画或实物创设情境；故事讲解中，突出核心字母发音和单词，引导学生倾听、模仿、跟读；故事结束后，通过提问