五年级语文教学布置及计划方案.docxVIP

五年级语文教学布置及计划方案

引言

五年级语文教学，承接着中年级的基础夯实，又面临着向高年级过渡的能力提升要求，其重要性不言而喻。本方案旨在依据课程标准精神，结合五年级学生的认知特点与学习规律，系统规划教学内容，优化教学策略，以期全面提升学生的语文核心素养，为其后续学习与终身发展奠定坚实基础。方案的制定与实施，将始终秉持以学生为本、素养为重、文化为根的原则，力求教学的科学性、系统性与实效性。

一、指导思想与教学理念

1.指导思想：以《义务教育语文课程标准》为总纲，坚持立德树人根本任务，注重语文学习的工具性与人文性的统一。立足教材，超越教材，引导学生在语言文字的运用中学习语文知识，提升语文能力，涵养人文情怀，培育社会主义核心价值观。

2.教学理念：

*学生为本，因材施教：关注学生个体差异，尊重学生学习主体地位，激发学习兴趣，鼓励个性化表达与探究。

*夯实基础，提升能力：狠抓识字写字、词语积累、句式运用等基础，在此之上着力培养学生的阅读能力、习作能力和口语交际能力。

*读写结合，以读促写：强调阅读与写作的有机联系，引导学生从阅读中汲取养分，将所学迁移运用于写作实践。

*情境创设，活动引领：创设生动有效的教学情境，设计富有启发性的语文活动，引导学生在体验、参与、合作中学习语文，运用语文。

*文化浸润，习惯养成：在语言学习中渗透中华优秀传统文化教育，培养学生良好的阅读习惯、书写习惯和学习习惯。

二、教学总目标

经过一个学年的教学，力求使学生在以下方面得到发展：

1.知识与技能：

*识字写字：累计认识常用汉字，其中要求会写的汉字数量达到课标要求，能熟练运用音序查字法和部首查字法，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并有一定速度。

*阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读，并有一定速度；能联系上下文和自己的积累，理解课文中关键词句的意思，体会作者表达的思想感情；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能识别不同文体的特点，初步掌握阅读不同文体文章的方法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*习作：能乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能根据表达需要，使用常用的标点符号；学习修改习作中有明显错误的词句。

*口语交际：能认真倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

*语文知识：掌握常用的标点符号，理解基本的语法知识，了解常用的修辞方法，并能在阅读和习作中加以运用。

2.过程与方法：

*初步掌握独立识字的方法，能运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的含义。

*学习运用批注、摘录、概括、质疑等方法进行阅读，提高阅读效率。

*学习观察生活，积累素材，运用恰当的表达方式进行习作。

*在语文学习中，乐于与他人合作交流，共同探讨问题。

3.情感态度与价值观：

*热爱祖国语言文字，感受语言文字的魅力。

*养成勤于阅读、乐于表达的习惯，培养学习语文的兴趣。

*受到优秀文化的熏陶，培养热爱生活、积极向上的人生态度和正确的价值观。

*初步形成健康的审美情趣，陶冶情操。

三、教学内容与课时安排建议

（一）教材处理与单元整合

以现行教材为主体，根据单元主题进行整体规划，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机融合。每个单元教学前，明确单元语文要素，围绕要素设计连贯的学习活动。

（二）各学期教学重点与大致课时分配（每学期按常规教学周计算）

*第一学期：

*基础字词：巩固汉语拼音，识字写字（约占总课时的四分之一）。重点指导易错字、多音字、形近字，强调书写姿势与习惯。

*阅读教学：重点训练朗读（尤其是有感情朗读）和默读能力，学习概括课文主要内容，体会关键句段表情达意的作用，初步接触不同文体（记叙文、说明文、诗歌等）的阅读方法（约占总课时的二分之一强）。

*习作教学：以写纪实作文为主，如写熟悉的人、事、景、物，学习按一定顺序写，把内容写具体，学习运用平时积累的语言材料（约占总课时的六分之一）。

*口语交际与综合性学习：结合单元主题开展，如“讲民间故事”、“我们去‘采风’”等，培养倾听、表达与合作探究能力（穿插进行，约占总课时的十分之一）。

*第二学期：

*基础字词：继续巩固识字写字，增加词语的理解与运用训练，如近义词、反义词辨析，词语归类与搭