小学美术创作教学设计.docxVIP

小学美术创作教学设计

小学美术创作教学是培养儿童审美素养、想象力、创造力及动手能力的关键阵地。它不仅仅是技法的传授，更是心灵的滋养与个性的张扬。一份优秀的美术创作教学设计，应如同一盏明灯，照亮孩子们探索艺术世界的道路，激发他们内在的创作潜能。本文将从核心理念、设计策略、案例片段及教学建议等方面，探讨如何构建富有生命力的小学美术创作课堂。

一、核心理念：回归儿童本真，尊重创作天性

小学美术创作教学的出发点和落脚点始终是儿童。因此，教学设计必须建立在对儿童认知规律、情感需求和身心发展特点的深刻理解之上。

1.儿童本位的创作观：儿童的艺术表达具有其独特性和纯粹性，不应以成人的审美标准去苛求。教学设计应鼓励儿童用自己的眼睛观察世界，用自己的语言描绘感受，用自己的方式表达思想。教师要成为儿童艺术世界的倾听者、理解者和引导者，而非评判者。

2.过程优先的体验观：创作的价值不仅在于最终的作品，更在于充满乐趣与发现的过程。设计应注重引导儿童全身心投入，体验从构思、尝试、探索到完成作品的每一个环节，在过程中感受艺术的魅力，积累创作经验，培养解决问题的能力。

3.生活联系的源泉观：艺术源于生活，高于生活。教学设计应紧密联系儿童的生活实际，从他们熟悉的环境、事物、游戏、故事入手，激发他们的创作灵感。让美术创作成为儿童认识生活、表现生活、美化生活的途径。

4.个性差异的包容观：每个儿童都是独特的个体，其兴趣爱好、思维方式、表现能力各不相同。教学设计应尊重这种差异性，提供多样化的创作素材、工具和表现方式，鼓励儿童大胆尝试，发展个性，形成独特的艺术风格。

二、设计策略：精心架构，激发创造潜能

在核心理念的指引下，具体的教学设计应围绕以下策略展开，确保教学目标的有效达成。

1.创设情境，激发创作欲望

*故事引路：利用绘本故事、神话传说、生活趣事等引入课题，营造富有想象力的氛围，激发儿童的好奇心和表现欲。

*问题驱动：设置与主题相关的、富有挑战性的问题，引导儿童思考，激发他们主动探索和表达的愿望。

*游戏体验：将美术元素融入游戏，让儿童在轻松愉快的氛围中感受造型、色彩、肌理等，自然而然地进入创作状态。

*多媒体辅助：运用图片、视频、音频等多种媒体资源，创设直观、生动的教学情境，拓展儿童的视野，丰富他们的感知。

2.引导观察，积累创作素材

*生活化观察：引导儿童关注身边的事物，从校园景色、家庭生活、自然现象中发现美、捕捉美。例如，观察一片叶子的脉络，一朵花的姿态，雨后水洼的色彩变化。

*多角度观察：鼓励儿童从不同角度、不同距离观察同一对象，发现其不同的形态特征和美感，培养立体观察能力。

*细节观察：引导儿童关注事物的细节，如动物的毛发质感、人物的表情变化、物体的光影效果等，为创作积累丰富的细节素材。

*情感化观察：不仅观察事物的形与色，更要引导儿童感受其蕴含的情感和故事，使创作更具温度和深度。

3.启发想象，鼓励个性表达

*联想与发散：从一个点、一条线、一个形或一个主题出发，引导儿童进行多角度、多方向的联想和发散思维，打开创作思路。

*留白与暗示：教学中适当“留白”，给予儿童思考和想象的空间，不做过多的限制和预设，鼓励他们突破常规。

*鼓励“异想天开”：尊重儿童看似“不合逻辑”的想法和独特的表达方式，这些往往是创造力的闪光点。教师要善于捕捉并放大这些闪光点。

*提供多元表现途径：鼓励儿童根据自己的兴趣和特长，选择绘画、手工、泥塑、综合材料等不同的表现形式，大胆表达自己的想法。

4.技法支持，服务创作表达

*适度示范与讲解：针对创作所需的基本技能和材料特性，进行简洁明了的示范和讲解，避免过度强调技法而束缚儿童的手脚。

*技法与创意结合：将技法学习融入具体的创作任务中，让儿童明白技法是为表达创意服务的，鼓励他们在尝试中掌握和运用技法。

*材料的探索与体验：提供丰富多样的美术材料，鼓励儿童大胆探索不同材料的特性和表现效果，体验材料带来的乐趣和惊喜。

5.多元评价，促进持续发展

*过程性评价：关注儿童在创作过程中的参与度、探究精神、合作能力以及点滴进步，及时给予肯定和鼓励。

*发展性评价：以发展的眼光看待儿童的作品，关注其想象力、创造力的发展，以及情感态度价值观的提升。

*鼓励性评价：多用积极、鼓励的语言，发现并肯定每个儿童作品的优点和独特之处，保护其创作热情。

*主体性评价：引导儿童进行自我评价和相互评价，培养其审美判断能力和表达能力，学会欣赏他人，反思自己。

三、教学设计案例片段：《奇妙的手指画》（小学低年级）

一、教学目标

1.认知与技能：初步了解手指画的基本方法，尝试运用不同手指和简单的按压、点画、拖