高中语文陈情表鲁教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文陈情表鲁教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对高中语文必修课程中的《陈情表》进行设计，旨在帮助学生深入理解文言文，培养阅读理解能力、文言文翻译能力及文学鉴赏能力。陈情表作为一篇经典的文言文，其语言精炼、情感真挚，对于提升学生的语文素养具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，《陈情表》位于文言文学习的核心位置，与前后知识关联紧密，是学生理解古代文学、历史及文化的重要桥梁。

学情分析：

高中学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定了解。然而，在阅读《陈情表》时，学生可能面临以下困难：一、对文言文词汇、句式理解不够深入；二、对文章的情感表达把握不准；三、对作者的思想感情理解不够全面。因此，教学设计应关注学生的已有知识储备，引导他们通过阅读、讨论、翻译等方式，逐步克服学习困难，提升文言文阅读能力。

教学目标与策略：

本节课的教学目标主要包括：1.理解《陈情表》的基本内容；2.翻译并解释重点文言词汇和句式；3.把握文章的情感表达和作者的思想感情；4.培养学生的文言文阅读能力。针对以上目标，教师可采取以下教学策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生进行自主阅读、合作探究；3.适时点拨，帮助学生解决学习困难；4.结合多媒体手段，丰富教学内容。通过这些策略，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握《陈情表》的相关知识，提升语文素养。

二、教学目标

知识目标：

说出《陈情表》中涉及的主要历史背景和人物关系。

列举《陈情表》中使用的典型文言文句式和修辞手法。

解释《陈情表》中重点词语的含义及其在文中的运用。

能力目标：

翻译《陈情表》中的句子，并能够理解其文意。

设计一份《陈情表》的阅读报告，展示对文章的深入理解。

评价《陈情表》的写作技巧和表达效果。

情感态度与价值观目标：

感受李密在《陈情表》中表达的情感，理解忠诚与孝道的价值。

认同李密的坚定立场和真挚情感，培养学生的责任感。

反思个人在面对困难和挑战时的态度，增强学生的抗压能力。

科学思维目标：

分析《陈情表》的写作结构和论证逻辑。

归纳《陈情表》中的写作技巧，应用于其他文言文的阅读和分析。

批判《陈情表》的写作手法，培养批判性思维能力。

科学评价目标：

评价学生对《陈情表》的理解和翻译的准确性。

评价学生的阅读报告的深度和广度。

评价学生在课堂讨论中的参与度和贡献。

三、教学重难点

重点：《陈情表》的文言文句式和修辞手法，以及李密表达的情感和思想。

难点：对文言文词汇的理解和翻译，以及文章深层情感和作者立场的把握，这些对于学生来说可能存在理解上的困难，需要通过深入阅读和讨论来克服。

四、教学准备

教学准备包括制作《陈情表》的多媒体课件，准备相关历史背景和人物介绍的资料，设计课堂讨论问题和任务单，以及评价学生的翻译和阅读报告的评分标准。学生需预习课文内容，准备笔和笔记本。教学环境方面，将布置黑板板书框架，并安排小组座位以促进合作学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道古代中国的‘孝’文化吗？今天我们要学习的《陈情表》就是一篇体现孝道的经典文言文。”

展示李密的画像或介绍他的生平，激发学生对人物的兴趣。

学生活动：

思考并回答问题，分享自己对孝道的理解。

观察并聆听教师的介绍。

2.新授

时间预估：30分钟

教师活动：

朗读与翻译：

播放《陈情表》的朗读音频，让学生初步感受文言文的韵律美。

引导学生翻译课文中的难点句子，如“臣以险衅，夙遭闵凶”等。

讲解重点词汇：

解释“险衅”、“闵凶”、“夙”等关键词汇，帮助学生理解文意。

分析文章结构：

分析文章的开头、正文和结尾，讲解文章的写作技巧。

讨论作者情感：

引导学生讨论李密在文中表达的情感，如忠诚、孝道、无奈等。

学生活动：

朗读与翻译：

跟随音频朗读课文，尝试翻译句子。

学习重点词汇：

查阅词典，理解关键词汇的含义。

参与讨论：

分享对文章结构的看法，表达对作者情感的理解。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

小组讨论：

将学生分成小组，讨论以下问题：“你认为李密的请求得到了皇帝的认可吗？为什么？”

角色扮演：

邀请学生扮演李密和皇帝，模拟对话场景，加深对文章的理解。

学生活动：

小组讨论：

积极参与讨论，分享自己的观点。

角色扮演：

按照角色要求进行对话，展现对文章的理解。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的文学价值和历史意义。

提醒学生课后复习，巩固所学知识。

学生活动：

认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习