课堂设计高中语文专题九新天下耳目的东坡词苏教版唐诗宋词选读教案.docxVIP

课堂设计高中语文专题九新天下耳目的东坡词苏教版唐诗宋词选读教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在《高中语文专题九新天下耳目的东坡词》的教学设计中，我们首先需要深入解读课程标准，明确教学目标与内容要求。本节课以苏教版唐诗宋词选读为教材，旨在让学生了解并掌握苏轼的词作风格及其在文学史上的地位。从知识与技能维度来看，核心概念包括苏轼的生平、文学成就、词作特点等，关键技能则涉及对苏轼词作的鉴赏能力。根据课程标准，学生需要“了解”苏轼的生平与成就，“理解”其词作的艺术特色，“应用”鉴赏方法分析词作，“综合”不同词作进行比较研究。在过程与方法维度上，本节课将倡导“以读促学、以评促思”的学科思想方法，引导学生通过阅读、讨论、鉴赏等学习活动，提升文学素养。情感·态度·价值观维度上，通过学习苏轼的词作，培养学生热爱文学、尊重历史、弘扬民族文化的精神。此外，还需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的实现。

学情分析

在学情分析方面，我们需要全面了解学生的学习背景、认知水平以及潜在困难。针对本节课，学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，对苏轼的生平有一定了解。然而，在鉴赏苏轼的词作时，他们可能对词作的艺术手法、情感表达等方面存在理解上的困难。因此，在教学中，我们要关注以下几点：首先，通过前置性测试了解学生对苏轼生平和词作的基本掌握情况；其次，通过课堂观察和作业分析，评估学生的阅读能力和鉴赏水平；最后，针对不同层次的学生，设计差异化的教学活动，确保每位学生都能在课堂上有所收获。具体教学对策包括：针对基础薄弱的学生，加强基础知识讲解和阅读指导；针对有一定基础的学生，引导学生深入分析词作的艺术特色；针对优秀学生，鼓励他们进行创造性解读和比较研究。通过以上分析，我们可以更好地把握学情，为教学设计提供精准导向。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对苏轼词作及其文学地位的全面认知。学生将通过学习，识记苏轼的生平事迹、词作风格及其代表作品，理解其词作中的情感表达和艺术手法。通过描述、解释苏轼词作的特点，学生能够归纳出其词作的共性和个性，并能比较分析不同词作之间的异同。此外，学生还将学习如何运用所学知识分析新情境下的词作，例如“运用苏轼的词作风格分析一首现代诗的意境”。

能力目标

在能力目标方面，学生将通过本节课的学习，提升文学鉴赏能力和文本分析能力。他们能够独立完成苏轼词作的阅读与分析，并能够运用批判性思维对词作进行评价。具体目标包括：学生能够“独立并规范地完成对苏轼词作的文本解读”，能够“从多个角度评估苏轼词作的艺术价值”，并通过小组合作完成“一份关于苏轼词作风格特征的调查研究报告”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对文学艺术的热爱和对传统文化的尊重。通过学习苏轼的词作，学生能够体会到文学作品中蕴含的丰富情感和深刻哲理，培养他们的审美情趣和文化自信。目标包括：学生“通过了解苏轼的生平和词作，体会到坚韧不拔的精神”，能够在“日常生活中运用所学知识，提出对传统文化保护的思考和建议”。

科学思维目标

科学思维目标在于培养学生的逻辑推理和创造性思维能力。在本节课中，学生将通过分析苏轼的词作，学习如何构建文学模型，运用类比和推理进行文学创作。目标包括：学生“能够构建苏轼词作风格的文学模型，并用以分析其他词作”，能够“评估某一词作所表达的情感是否真挚”，并通过“创造性写作活动”，提出“针对特定主题的词作创作”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学会运用评价标准对文学作品进行评价，并能够对自己的学习进行反思和优化。目标包括：学生“能够运用评价量规，对同伴的苏轼词作解读给出具体、有依据的反馈”，能够“通过反思学习过程，识别自己的学习风格，并提出改进策略”，并学会“甄别网络信息，评估其可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于深入理解苏轼词作的艺术特色和情感表达。学生需要重点掌握苏轼词作中的意象运用、修辞手法以及词作所反映的作者情感。具体而言，重点包括：学生能够“描述苏轼词作中的典型意象”，能够“分析词作中的修辞手法及其作用”，以及“解读词作所表达的情感内涵”。这些内容是学生进一步鉴赏和创作诗词的基础，对于提升学生的文学素养具有重要意义。

教学难点

教学难点在于引导学生理解苏轼词作中的复杂情感和艺术手法。学生可能难以把握苏轼词作中丰富的情感层次和抽象的艺术表达。难点主要包括：学生“理解苏轼词作中复杂情感的表达”，以及“分析词作中艺术手法的运用”。难点成因在于苏轼词作的艺术性较强，情感表达细腻，学生需要通过反复阅读和深入思考才能理解。因此，教学中需通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生逐步突破这些难点。

四、教