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2025年高尔基《童年》阅读练习阅读附答案

那是一个阴云密布的秋日午后，染坊后墙堆着的湿劈柴突然腾起火星。我正蹲在院子里用碎瓦片拼图案，刺鼻的焦糊味裹着黑烟涌过来时，最先反应过来的是格里戈里师傅——他举着铁叉撞开染坊门，声嘶力竭地喊：“着火了！”

外祖父的红胡子在浓烟里一翘一翘，他揪住我的衣领往门外拖，指甲几乎掐进我锁骨：“快滚出去！别添乱！”可外祖母像团燃烧的黑布，逆着人潮往染坊冲。她头顶的围巾被火舌卷走，灰白的头发蓬乱着，怀里抱着一捆浸了水的棉被。我挣脱外祖父的手，跟着她跑过去。

染坊里的木桶在火中噼啪炸裂，靛蓝、赭红的染料泼溅在墙上，像幅扭曲的油画。外祖母把湿棉被甩向燃烧的房梁，转身抄起铜盆往火里泼水，水珠落在火上腾起白雾，又很快被高温烤干。“米哈伊尔家的地窖！快搬亚麻！”她冲呆立的男人们吼，声音比火势更猛。我看见她的鞋跟裂开了，露出里面补过三次的破布，可她的脚像生了根，在满地的碎砖和燃烧的木块间来回穿梭。

邻居们举着水桶从四面八方涌来，水泼在染坊墙上滋滋作响。外祖父突然跳上堆木料的高台，挥舞着手臂尖叫：“别泼了！那是我的梁木！水会泡坏它们的！”有人喊他“老财迷”，他抄起根木棍要打人，被格里戈里一把抱住。这时屋顶的一根椽子轰地砸下来，外祖母猛地推了我一把，我撞进草垛里，看见她的衣袖腾起火焰——她竟直接用手拍灭，焦黑的皮肤翻卷着，渗出的血珠在火光里像颗颗红玛瑙。

火势直到傍晚才被控制。染坊只剩半面焦黑的墙，外祖父瘫坐在瓦砾堆里，用破布裹着被烫红的手指，嘴里骂骂咧咧：“全完了！全完了！”外祖母坐在门槛上，我蹲在她脚边帮她包扎烧伤的手。她的掌心有两处硬币大的水泡，胳膊上的皮肤像被揉皱的纸。“阿廖沙，你看那片晚霞。”她指着西边的天空，火烧云把半边天染成橘红色，“再大的火也烧不光云彩，就像再难的日子，也总会有亮堂的时候。”

我望着她被烟火熏黑的脸，突然想起今早她蹲在厨房揉面团的样子——那时阳光透过窗棂照在她发间，面团在她手里像活物似的翻滚。原来同样的一双手，既能揉出松软的面包，也能在火海里托起希望。

（节选自高尔基《童年》，有删改）

一、基础阅读（12分）

1.文中“噼啪”“滋滋”“轰”等拟声词的使用有何表达效果？（3分）

2.请用简洁的语言概括选段中“染坊火灾”的发展过程。（4分）

3.结合语境，赏析文中画线句“她的掌心有两处硬币大的水泡，胳膊上的皮肤像被揉皱的纸”的表达效果。（5分）

二、文本探究（18分）

4.选段中外祖母与外祖父在火灾中的表现形成鲜明对比，请结合具体内容分析两人的性格差异。（6分）

5.文中两次提到外祖母的“手”（“抄起铜盆”“用手拍灭火焰”“揉面团”），作者这样写有什么用意？（6分）

6.结尾处外祖母说“再大的火也烧不光云彩，就像再难的日子，也总会有亮堂的时候”，这句话在文中有什么作用？请联系《童年》整本书内容简要分析。（6分）

三、拓展迁移（10分）

7.《童年》中阿廖沙在苦难中成长的经历引发了你怎样的思考？请结合生活实际谈谈你的感悟。（10分）

答案及解析：

一、基础阅读

1.这些拟声词生动描摹了火灾现场的声音：“噼啪”写出火焰燃烧木块的动态，“滋滋”表现冷水泼向高温墙面的声响，“轰”突出椽子倒塌的巨大冲击力。（1分）多种拟声词叠加，营造出紧张、混乱的现场氛围（1分），让读者如临其境，增强了文本的画面感和真实感（1分）。

2.发展过程：湿劈柴起火→格里戈里发现并呼救→外祖母逆火抢救物资→外祖父阻挠救火并辱骂→屋顶椽子倒塌外祖母救“我”→众人合力灭火→火势控制后众人反应（每点1分，答出4点即可得4分）

3.运用细节描写（1分），“硬币大的水泡”用具体物象类比，突出烧伤面积大；“像被揉皱的纸”运用比喻（1分），形象描绘皮肤因高温灼烧而卷曲、破损的状态（1分）。通过对外祖母手部伤势的细致刻画（1分），侧面表现她在火灾中奋不顾身的勇敢（1分）。

二、文本探究

4.外祖母：①勇敢果断（逆火冲染坊、用湿棉被扑火）；②冷静智慧（指挥搬亚麻、组织救火）；③慈爱无私（推“我”避险、不在意自身烧伤）（3分）。外祖父：①自私吝啬（阻止泼水怕泡坏梁木）；②暴躁易怒（举木棍要打人、骂骂咧咧）；③懦弱无能（火势控制后瘫坐骂街）（3分）。两人的对比突出了外祖母的人性光辉与外祖父的市侩丑恶（若答“体现环境对阿廖沙的双重影响”也可得分）。

5.①线索作用：三次写“手”串联起火灾中的救援、受伤及日常劳作场景，使情节更连贯（2分）；②人物塑造：“抄铜盆”“拍火焰”的动作描写展现外祖母的果敢；“揉面团”的日常细节体现她的勤劳温暖（2分）；③主题深化：通过同一双手在不同场景的表现，暗示苦难中仍有温情，平凡人身上蕴含强大力量（2分）。

6.①内容上：借外祖母之口点明主旨，将“大火”象征生活中的苦难，“云彩”象征希望与美