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小学语文同步辅导教学案例

一、同步辅导的核心理念与原则

小学语文同步辅导，并非简单的“课后作业讲解”或“知识点重复灌输”，其核心在于紧密结合教材内容，立足学生认知特点，以培养语文核心素养为目标，通过个性化、互动化的教学策略，激发学生学习兴趣，弥补课堂学习短板，巩固所学知识，提升语文综合运用能力。在实践中，需遵循以下原则：

1.以生为本原则：充分了解学生的学习基础、认知规律、兴趣点及薄弱环节，因材施教，制定个性化辅导方案。

2.兴趣先导原则：通过多样的教学形式和有趣的教学内容，点燃学生学习语文的热情，变“要我学”为“我要学”。

3.读写结合原则：阅读是吸收，写作是运用。同步辅导应注重引导学生在阅读中积累，在写作中运用，促进读写能力协同发展。

4.情境创设原则：创设与教学内容相关的生活情境、问题情境或故事情境，帮助学生在情境中体验、感悟和理解。

5.过程性评价原则：关注学生学习过程中的点滴进步，及时给予鼓励和反馈，帮助学生建立自信，调整学习策略。

二、教学案例：三年级上册《秋天的雨》同步辅导实录与解析

（一）案例背景

教材版本：人教版小学语文三年级上册

单元主题：秋天

课时内容：《秋天的雨》（第二课时）

辅导对象：三年级学生小宇（化名）。课堂表现：听讲认真，但发言不够积极；作业完成质量中等，对课文中优美词句的理解和运用能力有待提升；对写景类文章的写作方法缺乏清晰认知。

辅导目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美好；学习作者抓住景物特点运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

2.过程与方法：通过品读感悟、情境想象、小组（一对一模拟）讨论、拓展练笔等方式，引导学生主动参与，深入理解文本。

3.情感态度与价值观：激发对秋天的热爱之情，培养留心观察生活、感受自然美的习惯。

（二）辅导过程

1.温故知新，兴趣导入（约5分钟）

*师：小宇，上节课我们初步学习了《秋天的雨》，还记得这篇课文主要写了秋天的雨的哪些特点吗？（引导学生回忆课文主要内容，如“钥匙”、“颜料”、“气味”、“小喇叭”）

*师：说得不错！秋天的雨就像一位神奇的魔术师，带给我们五彩斑斓的世界和丰收的喜悦。今天，我们就一起再次走进这篇优美的散文，去细细品味其中的奥秘，好吗？

*（出示几幅色彩鲜明的秋天风景图片，配乐）师：看到这些图片，你想到了课文中的哪些句子？

*设计意图：通过提问和情境创设，帮助学生回顾旧知，自然导入新课，同时激发其对秋天美景的向往和对课文的阅读兴趣。

2.品读感悟，体会语言（约20分钟）

*（聚焦第二自然段：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料）

*师：请你自由朗读第二自然段，找出秋天的雨都把哪些颜色给了谁？用“——”划出来。

*（学生朗读、勾画）

*师：你找到了哪些颜色和对应的景物？（学生回答，教师板书或记录关键词：黄色-银杏叶，红色-枫叶，金黄色-田野，橙红色-果树，紫红、淡黄、雪白-菊花仙子）

*师：作者把银杏叶比作什么？（小扇子）“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话中，哪个词让你觉得银杏叶好像活了一样？（扇哪扇哪）这是运用了什么修辞手法？（拟人）你能带着这种感觉读一读吗？

*（引导学生抓住“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”等叠词，以及比喻、拟人的修辞，体会语言的生动形象，并进行朗读指导，读出喜爱之情。）

*师：如果你是秋天的雨，你还会把什么颜色送给谁？它会是什么样子的？（鼓励学生想象，进行语言迁移训练）

*（方法迁移，自主学习第三、四自然段）

*师：秋天的雨不仅带来了美丽的色彩，还藏着非常好闻的气味呢！请你用学习第二自然段的方法，自己读一读第三自然段，看看作者是怎样描写气味的，你从中感受到了什么？

*（学生自主学习，教师巡视指导，鼓励学生圈点批注）

*（师生交流，重点体会“勾住”一词的妙处，以及孩子们对水果气味的向往。）

*师：秋天的雨还像什么？它告诉小动物们什么？（引导学生理解“小喇叭”的比喻义，感受秋天的丰收和小动物们准备过冬的情景。）

*设计意图：采用“扶放结合”的方式，先引导学生精读第二自然段，学习抓住关键词、品析修辞手法、体会情感的阅读方法，再放手让学生自主学习第三、四自然段，培养其自主阅读能力。通过朗读、勾画、讨论、想象等多种方式，引导学生深入文本，体会语言文字的魅力。

3.拓展延伸，尝试运用（约10分钟）

*师：学完了这篇课文，我们发现作者用了很多打比方、把事物当做人来写的方法，让秋天的雨变得特别可爱、特别美。现在，老师想请你当一回小作家，也来写一写你眼中的秋天，可以写秋天的风、秋天的天空，或者你最喜欢的秋天的一种景物。注意用上我们今天学到的描写方法哦！