西师大版小学三年级上册语文山行教案.docxVIP

西师大版小学三年级上册语行教案

一、课程标准解读分析

本课《山行》是西师大版小学三年级上册语文教材中的一篇课文，属于“古诗欣赏”单元。课程标准要求学生在这一学段能够阅读浅显的古诗，感受其意境，理解其表达的思想感情。在知识与技能维度，学生需要了解古诗的基本特点，如平仄、韵律等，并能通过朗读体会古诗的韵味。关键技能包括对古诗的朗读、背诵和理解。在过程与方法维度，本课倡导学生通过反复朗读、默读、讨论等方式，深入理解古诗内容，培养其阅读能力和审美情趣。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古诗的热爱，提高其文化素养，增强民族自豪感。结合教学大纲和考试要求，本课内容应使学生掌握古诗的基本知识，提高阅读鉴赏能力，为后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对古诗的理解能力有限。在知识储备方面，学生对古诗的基本特点了解不多，对平仄、韵律等概念较为陌生。生活经验方面，学生对自然景观有一定的认知，但与古诗中的意境联系不紧密。技能水平方面，学生的朗读能力、背诵能力和理解能力有待提高。认知特点方面，学生对古诗的兴趣较高，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，学生对自然景观、历史故事等题材较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗意境的理解、对平仄、韵律等概念的理解等。针对以上情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法帮助学生理解古诗内容，提高其阅读鉴赏能力。

二、教学目标

知识的目标

在教学《山行》这篇课文时，知识目标应旨在帮助学生构建对古诗的层次化认知结构。学生需要识记古诗的基本格式和韵律，理解诗句中的意象和情感，并能描述诗人的心境。例如，学生应能够说出“山行”的作者是谁，描述诗中的自然景观和诗人所表达的情感，解释诗句中的一些关键词汇和修辞手法。此外，学生应能够比较不同诗句的异同，归纳出古诗的写作特点，并能够运用这些知识来分析其他古诗。目标应体现从“识记”到“理解”的认知层级，并确保知识能够转化为实际应用。

能力的目标

能力目标应关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够通过朗读和表演来提高语言表达能力，通过小组讨论来培养合作能力。例如，学生能够独立并规范地完成对古诗的朗读，从多个角度评估证据的可靠性，提出关于古诗创作的创新性问题解决方案。此外，学生应能够通过小组合作，完成一份关于《山行》主题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观的目标应旨在培养学生的审美情趣和文化认同。学生应通过学习《山行》，体会诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。例如，学生能够通过了解诗人的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。同时，学生应能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现社会责任感。

科学思维的目标

科学思维的目标应关注培养学生的批判性思维和创造性思维。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。例如，学生能够构建《山行》中自然景观的物理模型，并用以解释相关现象。同时，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，通过质疑、求证和逻辑分析来提出原创性的观点。

科学评价的目标

科学评价的目标应旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。例如，学生能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，能够运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《山行》这首古诗的意境和情感表达。重点包括：一是学生能够准确朗读并背诵《山行》全文，感受古诗的韵律美；二是通过分析诗句，理解诗中所描绘的自然景象和诗人的情感变化；三是能够运用联想和想象，将古诗中的意象与自己的生活经验相联系，提升审美能力。这些重点内容将为学生后续的文学鉴赏和诗歌创作打下坚实的基础。

教学难点

本课的教学难点在于学生对古诗中抽象意象的理解和情感体验的共鸣。难点包括：一是学生对于古诗中的一些生僻字词和修辞手法的理解；二是学生如何将自己的情感与诗人的情感相融合，产生共鸣。难点成因主要在于学生对古典文化的认知有限，以及对情感体验的感知和表达能力不足。为了突破这些难点，教师可以通过创设情境、引导讨论、鼓励学生表达个人感受等方式，帮助学生更好地理解古诗，提升他们的文学素养。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、背景介绍、诗句解读等环节。

教具：古诗插图、相关自然景观图片、诗歌韵律节奏图表。

音频视频资料：与《山行》相关的自然风光视频，用于情境导入。

任务单：学生互动问答卡、小组讨