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幼儿园科学活动教学计划与实施方案

一、幼儿园科学活动的核心理念与目标

幼儿园科学活动是幼儿认识世界、探索自然和社会的重要途径，其核心在于激发幼儿对科学的好奇心与探究欲望，培养初步的科学素养。我们倡导“探究为本、生活融合、游戏主导”的理念，鼓励幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中主动建构知识经验。

总目标：

1.情感态度：萌发幼儿对周围事物和现象的好奇心、求知欲，乐于观察、提问、尝试和探索。培养幼儿爱护环境、珍惜资源的初步意识，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。

2.方法技能：引导幼儿学习运用感官（眼、耳、口、鼻、手）进行观察，学习简单的比较、分类、排序、测量等方法。鼓励幼儿大胆猜想、动手操作、积极表达自己的发现和想法。

3.知识经验：帮助幼儿获取周围环境中常见事物和现象的粗浅科学知识，了解它们与生活的简单联系。初步感知自然界的多样性和规律性。

二、科学活动方案的构成要素与设计思路

一个完整的科学活动方案应具备系统性和可操作性，同时保留足够的弹性以应对幼儿的生成性需求。

（一）活动目标的制定

目标应具体、明确，符合幼儿年龄特点和发展水平，涵盖认知、技能、情感三个维度，并尽可能具有可观察、可评估的特质。避免过于笼统或超出幼儿能力范围。例如，在“有趣的磁铁”活动中，目标可设定为：

*初步感知磁铁能吸铁的特性，尝试探索哪些物品能被磁铁吸引。

*学习通过预测、实验、验证来发现问题、解决问题。

*对磁铁的特性产生探究兴趣，乐于参与实验操作。

（二）活动准备的周全考量

1.经验准备：了解幼儿已有的相关知识经验，以便更好地衔接和拓展。

2.材料准备：

*适宜性：材料应安全、卫生，符合幼儿的操作能力，能直观反映科学现象。

*丰富性与层次性：提供多种材料供幼儿选择，满足不同发展水平幼儿的需求。

*启发性：材料本身能引发幼儿的思考和探究，如提供对比性材料、开放性材料。

*安全性：严格排查材料的安全隐患，避免细小零件、尖锐物品、有毒物质。

*环保性：鼓励利用废旧物品制作教玩具，渗透环保理念。

（三）活动过程的自然展开

活动过程是幼儿探究和学习的核心环节，应体现幼儿的主体地位和教师的引导作用。

1.情境创设与兴趣激发：通过故事、游戏、问题、神秘现象等方式，创设富有吸引力的情境，激发幼儿参与活动的内在动机。此环节应自然导入，避免形式化。

2.自主探究与体验：这是活动的核心部分。教师应给予幼儿充足的时间和空间，让他们自由摆弄材料，大胆尝试，主动发现。教师在此阶段是观察者、支持者和引导者，而非直接告知答案。鼓励幼儿多角度思考，允许犯错，并引导他们从错误中学习。

3.分享与交流：引导幼儿用语言、动作、绘画等多种方式表达和分享自己的发现、感受和困惑。教师通过提问、追问等方式帮助幼儿梳理经验，提升认识，引导他们关注关键现象，形成初步的科学概念。

4.拓展与延伸：将活动中获得的经验延伸到日常生活中，或引发新的探究点。例如，在探索了植物生长需要水之后，可以引导幼儿观察自然角的植物，或在家中尝试种植。

三、科学活动内容选择的策略

科学活动内容的选择直接关系到活动的质量和幼儿的参与度。

1.贴近幼儿生活：选择幼儿日常生活中常见的事物和现象作为探究对象，如天气变化、动植物生长、常见材料的特性等，使幼儿感到科学就在身边。

2.关注幼儿兴趣点：观察幼儿的兴趣所在，捕捉他们的“为什么”，将其转化为探究主题。兴趣是最好的老师，能驱动幼儿持续深入地学习。

3.体现科学性与启蒙性：内容应符合基本的科学原理，避免伪科学。同时，要以启蒙为目的，传递浅显易懂的科学知识，培养科学思维方式。

4.具有一定的挑战性：内容应略高于幼儿的现有水平，能激发幼儿的探究欲望，通过努力可以达成，体验成功感。

5.兼顾系统性与灵活性：在考虑幼儿认知发展序列的同时，也要根据本班幼儿的实际情况和突发事件（如季节变化、偶发的自然现象）灵活调整内容。

四、科学活动实施中的要点

1.环境的创设：

*物理环境：设立科学发现区，提供丰富的、可操作的材料，鼓励幼儿自由探索。自然角是重要的科学教育阵地，应精心规划，引导幼儿参与照料和观察。

*心理环境：营造宽松、民主、安全的心理氛围，鼓励幼儿大胆提问、表达不同意见，允许幼儿犯错，尊重幼儿的每一个发现。

2.教师的角色定位：

*观察者：敏锐观察幼儿的行为表现、兴趣点和认知难点。

*支持者：提供必要的材料支持和情感支持。

*引导者：通过启发性提问、适时介入，引导幼儿深入探究，帮助幼儿构建知识。

*合作者：以平等的身份参与幼儿的探究活动。

3.提问的艺术：提问应具有启发性、开放性和针对性，能激发幼儿思考，而不是简单的“是”或“否”的回答。