部编版小学五年级上册道德与法治教案.docxVIP

一、课题：我们是公民

二、年级：五年级上册

三、课时：1课时(40分钟)

四、教材分析

本课是部编版五年级上册《道德与法治》第一单元“我们是公民”中的开篇课（具体课时需参照教材目录调整，此处为示例）。本单元旨在引导学生认识公民身份，了解公民的基本权利与义务，增强国家观念和法治意识。本课作为单元的起始，核心在于帮助学生理解“公民”的基本含义，认识到自己作为中国公民的身份，以及这一身份所承载的意义和责任。教材通过生动的案例、情境讨论和活动设计，将抽象的“公民”概念具体化、生活化，为后续学习公民的权利与义务奠定坚实的认知基础。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的认知能力和生活经验，对“国家”、“中国”、“中国人”等概念有初步的感性认识和朴素的情感认同。他们可能在日常生活中听过“公民”一词，但对其确切含义、与自身的联系以及所包含的权利义务等理性认知较为模糊。学生普遍具有较强的好奇心和探究欲，乐于参与小组讨论和情境体验。因此，本课教学应从学生熟悉的生活情境入手，通过直观的案例和互动活动，引导学生主动建构“公民”的概念，将个人与国家、社会联系起来，逐步培养其公民意识。

六、教学目标

1.知识与技能：初步了解公民的含义，知道自己是中华人民共和国公民；认识到公民身份与国家的关系，了解公民身份的获得方式（如出生、入籍）；知道公民享有基本权利，也应履行基本义务。

2.过程与方法：通过情境辨析、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究公民身份的意义，提升辨别是非和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：增强对“公民”身份的认同感和自豪感，初步树立公民意识、国家观念和法治观念，体会作为公民的责任与担当。

七、教学重难点

*教学重点：理解公民的基本含义，认识到自己是中国公民，以及公民身份的意义。

*教学难点：初步理解公民权利与义务的统一性，将公民意识内化于心，并尝试外化于行。

八、教学方法

情境创设法、小组讨论法、案例分析法、讲授法相结合。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频片段、情境案例等）、准备与公民身份相关的小故事或新闻素材、设计小组讨论的问题卡。

2.学生准备：预习课本相关内容，思考“我是谁？”这个问题（从不同角度），收集身边体现公民行为的小故事或现象（可选）。

十、教学过程

（一）导入新课：我是谁？——身份的探寻(约5分钟)

1.活动：“我的多重身份”

*教师提问：同学们，我们每个人在生活中都扮演着不同的角色，拥有不同的身份。想一想，在家里，你是谁？在学校里，你是谁？在商场里，你又是谁？

*引导学生自由发言，教师根据学生回答，在黑板上简要记录（如：儿子/女儿、学生、顾客、哥哥/姐姐等）。

2.引出课题：

*教师总结：同学们说了很多身份，这些都是我们在不同场合的称呼。那么，从国家的角度来看，我们共同的、最基本的身份是什么呢？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就一起来学习和探讨这个话题——我们是公民。（板书课题：我们是公民）

*设计意图：从学生熟悉的生活经验出发，通过“身份探寻”活动，自然过渡到“公民”这一核心概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新知探究：何为公民？——概念的建构(约15分钟)

1.情境辨析：谁是中国公民？

*教师呈现PPT情境图片或描述：

*情境一：小明出生在上海，他是中国公民吗？

*情境二：李叔叔是中国人，后来加入了美国国籍，他还是中国公民吗？

*情境三：玛丽是美国人，她的父母在中国工作，她出生在北京，她能自动成为中国公民吗？（简要介绍国籍法相关规定，如出生地原则与血统原则，不必深究法律条文，只需让学生了解基本常识）

*组织学生小组讨论，派代表发言。

*教师引导总结：公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。我们通常所说的中国公民，就是指具有中华人民共和国国籍的人。（板书核心概念：公民→国籍→权利与义务）

2.小讨论：我们是怎样成为中国公民的？

*提问：我们在座的各位同学，是怎样成为中国公民的呢？（引导学生联系自身，如出生在中国，父母是中国公民等）

*小结：我们大多数同学一出生就拥有了中国国籍，成为了中国公民，这是我们与生俱来的身份。

3.案例分享：公民身份的意义

*教师讲述或播放简短视频：如中国公民在海外遇到困难时，中国大使馆提供帮助的案例；或者运动员在国际赛场上为国争光，体现公民荣誉感的案例。

*提问：听了这个案例，你对“中国公民”这个身份有了哪些新的感受？

*引导学生体会公民身份带来的归属感、安全感和荣誉感。

*设计意图：通过情境辨析、小组讨论和案例分