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学校英语教师教学风格

新课标更留意英语教学要面对学生全体，立足于教与学共性化的真正形成,实现素养教育的全面进展，探究新概念英语教学之风格。

一、以自己的风格培育有风格的学生

长期以来，受应试教学的影响，英语教学始终重知识轻能力，重视对学生的基础知识的灌输，却忽视对学生语言能力的培育。往往是教师一手拿教材，一手拿“教参”，讲练不分家，根本不考虑英语学科的独特性。

如今，素养教育要求学生养成良好的学习习惯，具备较强的自学能力，以学生的进展为动身点。所以，当教师的任务不仅仅是“教”，更重要的是“教学”，是教学生学，教学生如何学，如何科学地学，如何摸索出一套适合自己的具有永久性指导意义又能不断完善的学习方法，不仅能使学生学校阶段的英语学有成就，更重要的是将对学生以后的连续学习、深造及走向社会后的工作与生活打下基础。二、新课标下英语教学风格的实践性内涵

英语教学中，我们可以规范字词、语法及英语修辞方法，甚至也可以规范思考英语知识的规律性，但我们决不能让每个学生依托老师的框架把学习和思维均达到整齐划一，我们必需给学生更多的空间去拓展思维和独立创新。

在教学中，教师不应将教材视为一部固定的机器，而是要经过教师细心策划使之变得丰富多彩、姿势万千。每一篇英语课文甚至是每一句话都允许依据规律来显示师生自己的理解，体现放权观念，能让学生说的老师不说，能让学生做的老师不做。创设各种合作学习的活动，促使学生养成相互学习、相互挂念的学习习惯。

在教学中，教师不该也不能拘泥于考试命题和标准化答案来教学，而应重在对学生英语综合能力的培育和提高，在订正学生所犯的错误中指导学习方法，指导学生课内打基础、课外长能力。依据新教材中安排的实践活动，准时举办如朗诵、唱歌、演讲、讲故事、表演、英语角、办英语墙报、展览等活动，给学生以呈现自己的机会，进一步培育他们的自主性和创新意识。

在教学中，教师应针对学生学习的特点，为学生细心设计学案。在课堂整体过程中学生“画龙”，教师“点睛”，然后在“自学”和“共学”的基础上让学生“练习”。比如：精选课中就消灭的重要词、句及学生提出的问题进行练习，把把握知识的重点放在对问题思考上，依据学生知识结构、思维方式和特点，通过提问、启发和点拨，引导学生乐观思维，多角度思维，使他们在把握基础知识的同时得到思维方法训练，机敏应用所学知识，真正体现素养教育的精髓——一切为了学生的进展。三、新课标要求转变教学观念，端正教学主体

旧的教学模式始终存在着“重知识讲授，轻能力培育”的倾向，经常会产生“高分低能”现象。而如今的社会需要高素养的人才，所以教师必需转变教育教学观念，寓素养教育于英语教学中，面对全体学生，充分发挥学生特长，为学生在教学中供应共性化学习的途径和手段，并与学生形成民主、公平、互动的关系。从某种意义上讲，英语教学的成败就在于教师人格魅力的影响和教学风格的感染力度。当代的教师必需自觉地、不断地追求科学的教育教学风格，挂念学生树立正确的人生观、价值观，实现既教书又育人的目标。