幼儿园中班科学教案直直的筷子（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园中班科学教案直直的筷子（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园中班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写。课程内容“直直的筷子”属于科学领域，旨在通过简单的物理现象，引导幼儿观察和探索，培养他们的观察力、思维能力和动手操作能力。在本单元中，该课程内容与“物体的形状与特性”相关联，是幼儿初步了解物体性质的重要环节。核心概念是物体的稳定性，技能包括观察、比较和推理。

2.学情分析

中班幼儿已经具备一定的观察和操作能力，对周围事物充满好奇心。他们已经能够通过日常生活经验了解一些简单的物理现象，如重力、平衡等。然而，由于认知水平有限，他们可能对“直直的筷子”这一概念理解不够深入，容易产生混淆。本节课需要关注幼儿的直观感知和操作能力，以及他们可能存在的对物理现象理解的局限性。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：使幼儿能够观察并描述直直的筷子在不同情境下的变化；理解直直的筷子在重力作用下的稳定性；通过操作活动，培养幼儿的观察力、思维能力和动手操作能力。达标水平是幼儿能够正确描述筷子的变化，并能够通过简单的实验验证自己的观察结果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出筷子直直的特性，并能够识别出直直的物体。

列举生活中常见的直直物体，如铅笔、尺子等。

解释为什么筷子直直的形状会影响其稳定性。

2.能力的目标

设计简单的实验来测试直直筷子的稳定性。

通过操作活动，培养观察、比较和推理的能力。

评价实验结果，并能够提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

培养对科学探索的兴趣和好奇心。

增强团队合作意识，愿意与他人分享自己的发现。

形成对物理现象的好奇心和探索精神。

4.科学思维的目标

发展提出假设、设计实验、观察记录、分析结果等科学探究能力。

培养逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价的目标

能够评价实验设计的合理性，并给出改进建议。

能够对实验结果进行客观评价，并解释原因。

三、教学重难点

教学重点：通过观察和实验，让幼儿理解直直的筷子在重力作用下的稳定性，并能够识别生活中常见的直直物体。

教学难点：幼儿理解物体稳定性与形状之间的关系，以及如何设计简单的实验来验证这一关系，需要通过直观演示和操作活动逐步引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含筷子稳定性原理的多媒体课件，准备图表和模型辅助幼儿理解，准备实验器材如不同长度的筷子、平衡台等，以及相关的音频视频资料。同时，设计任务单和评价表，以便于幼儿在实验和观察过程中的参与和自我评价。此外，考虑教学环境，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动目的：激发幼儿对“直直的筷子”这一主题的兴趣，为后续学习做好铺垫。

教师引导：教师出示一根直直的筷子，引导幼儿观察并说出筷子的特点。

幼儿活动：幼儿观察筷子，并用语言描述筷子的形状、颜色等特征。

预期行为：幼儿能够积极参与观察，并能够用简单的语言描述筷子的特点。

2.新授（35分钟）

教学任务一：探索筷子的稳定性（10分钟）

活动方案：教师出示不同长度的筷子，让幼儿观察并讨论筷子的稳定性。

教师引导：教师提问：“你们认为哪根筷子最稳定？为什么？”

幼儿活动：幼儿观察并讨论，表达自己的观点。

预期行为：幼儿能够观察并说出筷子的稳定性与长度之间的关系。

教学任务二：实验验证（10分钟）

活动方案：教师演示如何将筷子放在平衡台上，让幼儿观察筷子的稳定性。

教师引导：教师提问：“你们认为这个实验结果会是什么？”

幼儿活动：幼儿观察实验过程，并预测实验结果。

预期行为：幼儿能够观察实验过程，并能够预测实验结果。

教学任务三：动手操作（10分钟）

活动方案：教师提供不同形状的物体，让幼儿尝试将筷子放在物体上，观察筷子的稳定性。

教师引导：教师提问：“你们认为哪些物体可以让筷子保持稳定？”

幼儿活动：幼儿尝试将筷子放在物体上，观察筷子的稳定性。

预期行为：幼儿能够通过动手操作，发现不同物体对筷子稳定性的影响。

教学任务四：小组讨论（5分钟）

活动方案：教师将幼儿分成小组，让每组讨论如何让筷子保持稳定。

教师引导：教师提问：“你们小组认为有哪些方法可以让筷子保持稳定？”

幼儿活动：幼儿分组讨论，并提出自己的观点。

预期行为：幼儿能够与同伴合作，共同探讨筷子的稳定性问题。

教学任务五：总结与反思（5分钟）

活动方案：教师引导幼儿总结本节课的学习内容，并反思自己的学习过程。

教师引导：教师提问：“你们在本节课中学到了什么？你们觉得自己的学习过程怎么样？”

幼儿活动：幼儿总结学习内容，并反思自