幼儿园幼儿园大班数学教案《区分左右》含反思（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园幼儿园大班数学教案《区分左右》含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园大班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园大班数学课程标准》编写。课程内容《区分左右》是单元“空间与方位”中的重要部分，旨在帮助学生建立空间方位感，理解左右概念，为后续学习打下基础。本课与前后的知识关联紧密，前接“上、下、前、后”等方位词的学习，后为“方向与路线”等知识的学习奠定基础。

2.学情分析

大班学生已具备一定的空间方位感知能力，但左右概念的理解仍存在困难。学生已有的知识储备包括对上、下、前、后等方位词的掌握，生活经验方面，学生在日常生活中已接触过左右概念，但可能存在混淆。技能水平方面，部分学生可能无法准确判断左右，认知特点方面，大班学生的抽象思维能力开始发展，但具体形象思维仍占主导地位。兴趣倾向方面，学生对游戏和操作活动感兴趣。学习困难方面，易混淆左右概念，难以在具体情境中应用。

3.教学目标与策略

教学目标：

（1）使学生初步理解左右概念，能够在具体情境中判断左右。

（2）培养学生空间方位感，提高观察、分析、判断能力。

（3）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

教学策略：

（1）创设情境，激发兴趣。通过游戏、操作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）注重实践，强化理解。通过具体操作，让学生在动手实践中掌握左右概念。

（3）分层教学，因材施教。根据学生个体差异，设计不同难度的教学活动，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能准确说出左右概念的定义。

列举：学生能列举生活中常见的左右现象。

解释：学生能解释左右概念在简单图形和实物中的运用。

2.能力目标

设计：学生能设计一个简单的左右判断游戏，并说明游戏规则。

评价：学生能评价同伴设计的左右判断游戏，并提出改进建议。

论证：学生能通过操作活动，论证左右概念在不同情境中的适用性。

3.情感态度与价值观目标

体验：学生在操作活动中体验左右概念的实际应用，增强学习兴趣。

尊重：学生尊重他人的不同观点，在讨论中学会倾听和表达。

合作：学生在小组活动中学会合作，共同完成任务。

4.科学思维目标

观察：学生能观察生活中的左右现象，提出问题。

分析：学生能分析左右现象背后的规律，形成初步的推理能力。

创造：学生能创造性地运用左右概念解决实际问题。

5.科学评价目标

反思：学生能反思自己在学习过程中的不足，并提出改进措施。

评估：学生能评估同伴的学习成果，提出客观的评价意见。

反馈：学生能根据教师的反馈，调整自己的学习策略。

三、教学重难点

重点：准确理解左右概念，并在实际情境中应用。难点：在具体操作中判断和运用左右概念，尤其是对于空间感知能力较弱的学生，需要通过直观教具和游戏活动逐步建立空间方位感。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表、模型等教具，以及设计任务单和评价表。学生需预习相关内容，并准备好画笔等学习用具。教学环境方面，将安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：展示生活中常见的左右现象图片，如道路指示牌、时钟等，引导学生观察并说出左右。

学生活动：观察图片，说出左右。

预期行为：学生能够识别并说出生活中的左右现象。

2.新授（25分钟）

任务一：认识左右

教师活动：展示左右概念图，讲解左右的概念和特征。

学生活动：认真听讲，理解左右的概念。

预期行为：学生能够理解左右的概念，并能够用语言描述。

任务二：判断左右

教师活动：提供左右判断题目，如“请指出图中的左边和右边”，并引导学生进行判断。

学生活动：独立完成判断题目，并说出判断的理由。

预期行为：学生能够正确判断左右，并能够解释判断的理由。

任务三：左右配对

教师活动：展示左右配对卡片，如“左右”，“上下”，引导学生进行配对。

学生活动：参与配对活动，找出正确的配对。

预期行为：学生能够将左右概念与其他方位概念进行配对。

任务四：左右游戏

教师活动：组织“左右接力”游戏，将学生分成两队，每队轮流进行左右判断，速度快者得分。

学生活动：积极参与游戏，进行左右判断。

预期行为：学生在游戏中巩固左右概念，提高判断速度。

任务五：左右创作

教师活动：提供画纸和彩色笔，引导学生创作左右主题的图画。

学生活动：发挥想象力，创作左右主题的图画。

预期行为：学生能够运用左右概念进行创作，提高空间想象力。

3.巩固（10分钟）

教师活动：进行左右概念复习，提问学生左右概念的应用。

学生活动：回答问题，巩固