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教育心理学思维导图

学习与心理发展学习的含义与作用学习与心理分类奥苏伯尔性质分类加涅学习水平分类经验引起行为、思维比较持久的变化保持与环境平衡相互制约促进心理发展信号学习连锁学习言语联想学习概念学习接受动物学习人类学习机器学习学习结果分类言语信息智慧技能认知策略态度学习运动技能促进生理、心理人类进化学习主体分类发现机械有意义乘法表概念关系迷宫科研刺激-反应学习规则学习解决问题辨别学习连锁学习辨别学习具体概念学习定义概念学习规则学习解决问题知识技能道德学习与个体心理加涅我国学习准备发展性教学学习与教学学习风格与教育风格风格维度风格差异教育尊重差异扬长避短前期修正后

学习的主要理论联结理论人本主义早期认知理论布鲁纳认知发现说重过程、方法自由学习主动形成认知结构激发内在动机最佳呈现方式培养自我反馈奥苏伯尔有意义接受说获得、转化和评价陈述知识结构认知学习观结构教学观罗杰斯学生中心突出情感作用强调人际关系应用社会学习理论注意第一信号系统泛化经典条件作用桑代克：练习律准备律、效果律操作条件作用高级条件作用斯金纳:操作,应答,正强化,负强化,惩罚,消退,强化程式,行为塑造认知理论保持复制动机榜样观察者强化学生中心重心引向学生格式塔完型-顿悟说知觉通过顿悟重组托尔曼认知-目的说对目标、手段、途径结果的期待.认知地图中介变量,潜伏学习符号表征、概念、命题讲授式教学的原则有意义学习的类型认知同化理论认知结构非人为实质性有意义学习实质加涅信息加工学习论学习是一个过程动机阶段领会阶段习得阶段保持阶段回忆阶段概括阶段作业阶段反馈阶段期望注意编码记忆提取迁移反应强化学习阶段内部过程建构理论（见下页）个人行为环境上位、下位、组合学习逐渐分化、整合协调先行组织者策略动机结构程序强化类别1编码系统类别2强化刺激分化消退抑制第二信号系统学生考试焦虑不被强化条件刺激无条件刺激发现定论内化定论内化区别逃避条件作用回避条件作用

思想渊源与理论取向认知建构理论与应用激进建构主义社会建构主义认知灵活理论生成学习理论社会建构理论与应用理论内化自下而上自上而下情境性认知分布式认知内化理论活动理论最近发展区支架式教学抛锚式教学认知学徒制情境性教学分布式学习建构主义基本观点知识观教学观认知结构理论行为主义联结主义RSORS联结认知理论操作性条件作用社会认知论RSRS华生桑代克斯金纳班杜拉行为主义学习理论认知学习理论信息加工论信息加工建构理论托尔曼布鲁纳加涅社会文化取向信息加工建构主义学习观不客观、不确定动态性、需要再造学生主动建构新旧知识交互作用激发原有知识创建理想学习情境学生原有认知结构差异认知策略上的差异初级知识与高级知识结构良好与结构不良随机通达教学应用客观主义主观主义激进建构主义维果斯基皮亚杰社会建构主义建构主义思潮偏客观偏主观社会文化取向社会建构认知建构内部心理表征

学习动机学习动机的实质与作用动机类型强化理论人本理论一般动机高尚、正确动机自我实现的需要尊重的需要归属于爱的需要生理需要动机的社会认知理论美的需要安全需要需要层次论内部动机具体动机低级、错误动机外部动机作用引发维持作用激发作用动机理论定向维持调节远景间接动机近景直接动机强化可以提高行为动机过分强调外部忽视自我强化归因理论成就动机成就目标能力增长观能力实体观自我效能感效能期望结果期望自我卷入期望行为结果指向作用兴趣:方向专注对象具体需要诱因态度期待抱负水平中介情绪、注意、意志认知内驱力自我提高、附属求知与理解的需要缺失需要成长需要缺点T=Ts-TfTs=Ms*Ps*IsIs=1-PsPs=0.5则Ts最大控制点稳定性可控性能力努力运气难度任务卷入强化直接强化替代强化自我强化动机情感失衡现实差距培养与激发树理想设目标看榜样找兴趣动机移归因良启发教学控制动机适当评定妥善奖罚竞争合作归因训练培养激发

学习迁移学习迁移的含义迁移类型横向迁移一般迁移现代迁移理论正迁移纵向迁移特殊迁移负迁移作用迁移理论顺向迁移逆向迁移安德森：产生式理论符号性图式理论结构匹配理论表征匹配则可产生迁移结构特征或本质关键特征的匹配起决定作用情境性理论新旧学习间相互影响学生经验概括化、系统化图式匹配-----决定表面特性-----影响零迁移自迁移远迁移近迁移效果正迁移范围方向程度教师教学材料、教学方法迁移条件与促进经典理论相似性原认知结构学习的定势明确教学目标注意材料内容分析迁移种类启发概括总结教授认知策略善于反馈归因条件促进形式训练说训练发展官能相同元素说元素决定迁移概括化理论强调原则原理格式塔关系顿悟整体关系逆向曲面模型源于机械学习能力论是否习得能力分析—概括说概括是其基础布鲁纳迁移观类别及其编码奥苏伯尔迁移观认知结构中介认知迁移理论知识的丰富性条件表征和动作表征产生式的重叠导致迁移产生式程序性知识陈述性知识个体环境动作图式相互作用情境1