初中语文《水龙吟·小沟东接长江》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《水龙吟·小沟东接长江》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《水龙吟·小沟东接长江》是初中语文教材中的一篇经典诗词，属于古诗词鉴赏单元。本课内容旨在通过赏析这首诗，引导学生领略古典诗词的意境美和语言美，培养学生的审美情趣和文学素养。从单元乃至整个课程体系来看，本课内容有助于提升学生的文学鉴赏能力，为后续学习更复杂的文学作品打下基础。核心概念包括古典诗词的意境、语言特点以及表达手法，技能包括对诗词的鉴赏和分析。

2.学情分析

初中生在进入本课学习前，已具备一定的古诗词鉴赏基础，对古典诗词有一定的兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们在理解诗词意境和表达手法上可能存在困难。例如，对诗词中的一些生僻字词、典故以及比喻手法理解不够深入。此外，学生在鉴赏过程中可能容易陷入形式化的分析，忽略诗词的内在情感和艺术价值。因此，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们从多角度深入理解诗词。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让学生理解诗词的意境和情感；掌握古典诗词的鉴赏方法；提升学生的审美情趣和文学素养。为实现这些目标，教学策略应包括：通过朗读、背诵、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解诗词内容；运用多媒体技术，展示诗词所描绘的景象，增强学生的感性认识；设计多样化的教学活动，如角色扮演、诗词创作等，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的批判性思维，引导他们从不同角度分析诗词。

二、教学目标

1.学生能够在教师的引导下，（受众：学生）

说出（行为）诗歌《水龙吟·小沟东接长江》中的主要意象和情感表达。（条件：在教师的讲解和小组讨论中）

列举（行为）至少三个诗句中的修辞手法，并解释其作用。（条件：通过分析诗句和查阅资料）

评价（行为）对诗歌的整体艺术效果进行个人评价，并说明理由。（条件：在小组讨论和全班交流中）

2.学生能够（受众：学生）

解释（行为）古典诗词中的常见典故和成语，并应用于诗歌赏析。（条件：通过查阅字典和参考资料）

设计（行为）一个简短的教学活动，旨在帮助学生理解和欣赏类似题材的诗歌。（条件：在教师的指导下完成）

评价（行为）对同伴设计的活动进行评价，并提出改进建议。（条件：在小组内进行）

3.学生能够（受众：学生）

说出（行为）诗歌在初中语文课程标准中的位置，以及其在单元和整个课程体系中的作用。（条件：在教师的讲解和阅读教材的基础上）

列举（行为）与《水龙吟·小沟东接长江》相关的考试题型和评分标准。（条件：通过分析历年的考试题目）

解释（行为）如何将所学知识应用于实际考试中，以达到测试目标。（条件：在教师的指导下进行模拟考试和反馈）

三、教学重难点

教学重点：准确理解《水龙吟·小沟东接长江》的意境和情感，掌握古典诗词的鉴赏方法，包括意象、修辞手法和情感表达。

教学难点：深入理解诗歌中的典故和生僻字词，以及如何将这些知识点与学生的生活经验相结合，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

四、教学准备

教师准备包括：设计多媒体课件，包含诗词原文、作者背景、注释翻译，以及赏析要点；准备相关图片、视频资料，用于展示诗词意境；制作任务单和评价表，指导学生学习和评价。学生准备包括：预习课文，了解作者和写作背景；准备笔记本、笔等学习用具。教学环境方面，安排小组讨论座位，确保黑板板书清晰易读。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

以图片或视频展示长江的壮丽景色，引导学生思考水的流动与自然景观的关系。

提问：“同学们，你们对长江有什么印象？为什么长江在我国有着如此重要的地位？”

介绍《水龙吟·小沟东接长江》的作者辛弃疾，简要介绍其生平和创作背景。

学生活动：

观看图片或视频，思考问题，并积极参与讨论。

2.新授

时间预估：20分钟

教师活动：

环节一：整体感知

朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

引导学生关注诗歌的标题，思考标题与诗歌内容的关系。

环节二：赏析诗句

以“小沟东接长江”为例，分析诗句中的意象和表达手法。

引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

结合学生的回答，讲解诗歌中的典故和生僻字词。

环节三：情感体验

引导学生体会诗歌中表达的爱国情怀和忧国忧民之情。

讨论诗歌中的意象和情感与学生的生活经验有何联系。

学生活动：

积极参与朗读、讨论和回答问题。

思考问题，并分享自己的观点。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

环节一：诗词接龙

学生分组进行诗词接龙游戏，巩固所学知识。

教师观察学生表现，及时给予指导和鼓励。

环节二：创作实践

以“我的家乡”为主题，引导学生创作一首小诗。

教师巡视指导，帮助学生完成创作。

学生活动：

积极参