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初二语文杨绛老王教案设计

初二语文《老王》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.掌握生字词：愧怍、蜷缩、镶嵌、伛偻、荒僻、惶恐、滞笨、攥紧、塌陷、镶嵌、尴尬、惶恐、滞笨、攥紧、塌陷、镶嵌、尴尬

2.理解重点词语的含义和用法：愧怍、蜷缩、镶嵌、伛偻、荒僻、惶恐、滞笨、攥紧、塌陷

3.学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法

4.理解文章的主题思想，把握作者的情感变化

5.学习文章的叙事结构和表达技巧

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、品味、讨论等方式，感受文章的语言魅力

2.通过分析人物形象，理解作者的情感态度

3.通过比较阅读，拓展对平凡与伟大主题的理解

4.通过角色扮演，深入理解人物内心世界

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生对普通劳动者的尊重和关爱

2.引导学生思考人与人之间的真诚交往

3.培养学生感恩、善良的品质

4.引导学生思考生命的价值与意义

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解老王的人物形象特点

2.把握作者对老王的态度变化

3.理解文章的主题思想

4.学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法

（二）教学难点

1.理解作者对老王的复杂情感

2.理解文章结尾那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍的含义

3.理解愧怍背后的深刻内涵

4.学习作者如何通过细节描写表现人物性格

三、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包括杨绛生平、《老王》创作背景、相关图片等

2.准备朗读音频

3.收集相关拓展资料

4.设计课堂讨论问题

5.准备角色扮演活动材料

（二）学生准备

1.预习课文，标注生字词

2.查找杨绛的相关资料

3.思考老王的人物形象特点

4.准备角色扮演的台词

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示杨绛的照片和简介

-杨绛（1911年-2016年），本名杨季康，江苏无锡人，中国著名作家、翻译家、外国文学研究家

-毕业于清华大学外语系，后留学英国牛津大学

-主要作品有《洗澡》《我们仨》《干校六记》等

-翻译作品有《堂吉诃德》《小白数》《呼啸山庄》等

2.介绍《老王》的创作背景

-写于1977年，是杨绛文革后创作的一部分

-反映了当时社会背景下人与人之间的关系

-展现了普通劳动者的善良品质

3.提问：在我们的生活中，有哪些像老王一样的普通人？他们给我们留下了什么印象？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，标注生字词

-惭愧、愧怍、蜷缩、镶嵌、伛偻、荒僻、惶恐、滞笨、攥紧、塌陷、镶嵌、尴尬

2.检查预习情况，解决生字词问题

-惭愧：因有缺点或错误而感到不安

-愧怍：惭愧不安

-蜷缩：弯曲收缩

-镶嵌：把一物体嵌入另一物体内

-伛偻：驼背

-荒僻：荒凉偏僻

-惶恐：惊慌恐惧

-滞笨：行动迟缓不灵活

-攥紧：紧紧握住

-塌陷：向下或向内陷落

-尴尬：处境困难，不好处理

3.思考：文章主要写了什么事？可以分为几个部分？

-第一部分：介绍老王的基本情况和与我的初次交往

-第二部分：老王送鸡蛋和香油的经过

-第三部分：我对老王的愧疚之情

（三）再读课文，分析人物形象（15分钟）

1.分析老王的人物形象

-外貌描写：

他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正也不很健康

他只有一只眼，另一只是瞎的，瞎眼的眼球上，像长了个瘤子，黑黑的

他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎

他简直像一架骷髅，上面蒙了一层黄皮

-行为描写：

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等

他送的鸡蛋很大

他临走时还给我送来了香油和鸡蛋

他站在门口，手里提着一个小包，里面装着鸡蛋和香油

-语言描写：

我不是这个意思，我是说你们应该多照顾他

他也许觉得我对他有恩，也许觉得我对他不够好

-品格特点：

-善良：对我一家很照