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６６基于组态视角下我国高等教育机会差异的解决路径分析王保进ꎬ刘阳

●教育研究

基于组态视角下

我国高等教育机会差异的解决路径分析

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王保进ꎬ刘阳

(１.新疆师范大学马克思主义学院ꎬ新疆乌鲁木齐８３００１７ꎻ

２.河南焦裕禄干部学院教学科研部ꎬ河南兰考４７５３００)

摘要:地区、家庭、个体对接受高等教育机会的影响多见于分散性不同因素研究ꎬ缺乏组态视角

下的多因素耦合探索ꎮ因此ꎬ研究选用ＣＦＰＳ(２０１８)数据信息ꎬ结合质性比较分析方法ꎬ

聚焦于“事物如何发生”ꎬ讨论地区、家庭和个人如何使高等教育成为可能ꎮ相关案例表

明:影响因素间“多重并发”和“殊途同归”ꎬ具备纵向延伸、横向兼容、融合精耕的特点ꎻ变

量条件间外部互替较难ꎬ内部互替较易ꎻ强化核心条件的引领作用ꎬ提升边缘条件的保障

能力ꎮ需要在新思路、新方法下把握三者关系ꎬ平衡配比教育资源ꎬ这不仅是解决旧有教

育问题的技术药方ꎬ亦是认识和协调社会深层矛盾的方向ꎮ

关键词:组态视角ꎻ地区、家庭和个人ꎻｆｓＱＣＡꎻ高等教育机会

中图分类号:Ｇ６４９.２文献标志码:Ａ文章编号:１６７２－９６８４(２０２４)０４－００６６－１４

自社会形成教育便自发成为个体的基本权利ꎬ教育和受教育的公平亦成为衡量社会公平

的重要条件ꎮ１９７８年以来ꎬ我国进入了高等教育改革推进阶段ꎬ不断提升办学质量ꎬ扩大招生

数量ꎮ自１９９３年«高等教育法»施行后ꎬ高等教育体系便在已有“２１１工程”的框架中拓展进行

“９８５工程”建设ꎬ并于２０１５年再次整合教学资源ꎬ“加快一流大学和一流学科建设ꎬ实现高等

教育内涵式发展”ꎬ自此高等教育进入高水平建设时期ꎮ我国高等教育在早期遵循“效率优

先、兼顾公平”的发展理念ꎬ极大地推进了其发展历程并取得了丰硕的成果ꎬ但不应忽视ꎬ高等

教育在地区、家庭、个体之间存在着显著差异ꎮ

２０２０年第十三届全国人大三次会议强调:“推动教育公平发展和质量提升ꎬ要优化投入结

构ꎬ让教育资源惠及所有家庭和孩子ꎬ让他们有更光明的未来ꎮ”可见高等教育作为人才培养

的重要环节对国家和社会的发展具有深远影响ꎮ它不仅是进一步满足人民日益增长的文化教

育需求的重要手段ꎬ也是实现社会主义现代化建设及伟大中国梦的必要条件ꎮ为此ꎬ需要着力

基金项目:国家社会科学基金一般项目“民族团结进步教育理论在新疆的实践研究”(１９ＢＭＺ０１３)

作者简介:王保进ꎬ新疆师范大学马克思主义学院博士研究生ꎻ刘阳ꎬ河南焦裕禄干部学院助教ꎮ

西华师范大学学报(哲学社会科学版)二〇二四年第四期６７

探索高等教育如何成为可能、影响高等教育机会的核心因素有哪些以及不同影响因素在统一

尺度下能否展现高等教育发展的可能路径ꎮ

采用Ｆｕｚｚｙ￣ＳｅｔＱｕａｌｉｔａｔｉｖｅＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ(简称ｆｓＱＣＡ)方法探索造成“高等教育机

会”差异的原因ꎬ以高等教育机会为研究基点ꎬ借鉴学者们在地区经济发展因素、家庭收支配

比因素、个体心理期望因素上所作出的研究成果剖析三者在同一目标导向下的客观价值ꎬ分析

其对高等教育发展的影响ꎬ以期为高等教育促进个体成长、家庭转变、社会进步提供组态视角

下的逻辑互构与可能路径ꎮ

一、文献综述与问题提出

２０１８年ꎬ习近平总书记指出:“高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志ꎮ”[１]

随着政策措施的不断丰富与完善ꎬ我国高等教育已经进入大众化阶段ꎬ但地区经济发展水平、

家庭教育消费和食品消费、个体对高等教育的未来期望的不协调也逐渐显现ꎮ国内外学者结

合不同地区、不同阶层高等教育的实践过程ꎬ对地区经济发展水平、家庭收支配比、家庭人口数

量、个体自我认知等方面进行了多角度剖析ꎬ以探索高等教育机会的影响因素ꎮ由此ꎬ以功能

主义为视角ꎬ立足教育和谐理论流派ꎬ分析地区、家庭、个体在经济与教育、人口与教育、自我与

教育之间的相互关联ꎬ并提出假设理论和问题ꎮ

一是关于区