学校救护知识培训.pptxVIP

学校救护知识培训演讲人：日期:

目训背景与目的常见校园紧急情况基本急救技能心肺复苏（CPR）操作0506急救资源与管理预防与后续措施

01培训背景与目的

校园安全重要性校园是师生日常活动的主要场所，通过系统化的救护知识培训，可有效降低突发意外事件对师生健康的威胁，营造安全的学习环境。保障师生健康安全提升应急响应能力培养社会责任意识校园内可能发生跌倒、窒息、过敏等紧急情况，普及救护知识能帮助师生在第一时间采取正确措施，为专业医疗救援争取宝贵时间。通过校园安全教育的常态化，引导学生树立互助意识，形成“人人懂急救、人人敢施救”的校园文化氛围。

在专业医护人员到达前，师生掌握的急救技能可对伤员进行初步处理，避免伤情恶化，尤其适用于心脏骤停、大出血等危急情况。弥补专业医疗资源缺口校园活动涵盖体育课、实验室操作、户外实践等场景，需针对性培训创伤包扎、烧伤处理、中暑急救等差异化技能。应对多样化风险场景教育部门明确要求学校将急救培训纳入安全教育体系，通过标准化课程推动急救知识成为师生必备技能。法规与政策支持急救知识普及需求

核心培训目标包括心肺复苏（CPR）、自动体外除颤器（AED）使用、海姆立克急救法等核心技术，确保学员具备挽救生命的关键能力。掌握基础生命支持技术针对教师、校医、学生等不同群体设计阶梯式课程，如教师需精通高级急救，学生侧重基础止血与呼救流程。构建分层培训体系通过情景模拟、角色扮演等方式反复训练，克服理论脱离实践的弊端，提升学员在真实场景中的决策与操作能力。强化实操与模拟演练

02常见校园紧急情况

意外伤害类型运动损伤学生在体育活动或课间玩耍时易发生扭伤、骨折、肌肉拉伤等，需掌握RICE原则（休息、冰敷、加压、抬高）及固定伤肢的初步处理方法。01锐器割伤与擦伤实验室操作或手工课中使用刀具、玻璃器具可能导致皮肤破损，需立即用无菌纱布压迫止血，并用生理盐水清洁伤口避免感染。头部撞击伤跌倒或碰撞可能引发脑震荡，表现为头晕、呕吐或意识模糊，需保持患者平卧并避免移动，同时监测生命体征直至专业医疗人员到场。烧烫伤化学实验或热水不慎泼洒导致皮肤灼伤，应立即用流动冷水冲洗15分钟以上，并覆盖清洁敷料，严禁涂抹牙膏或油脂类物质。020304

过敏性休克接触过敏原后出现呼吸困难、皮疹或血压骤降，需立即注射肾上腺素（如有配备），并保持气道通畅，采取休克体位（下肢抬高）。癫痫发作患者突然倒地抽搐、口吐白沫时，应移开周围硬物，保护头部，记录发作时长，禁止强行按压肢体或塞入异物到口腔。低血糖反应学生表现为面色苍白、出汗、颤抖甚至昏迷，需快速补充含糖食物或饮料，若意识丧失则需侧卧防止窒息。心脏骤停通过观察无呼吸、无脉搏判断，立即启动心肺复苏（CPR），使用AED设备进行电击除颤，直至专业救援到达。突发疾病识别

强酸、强碱或挥发性试剂泄漏时需疏散人员，穿戴防护装备后使用吸附材料处理，并启动通风系统降低有毒气体浓度。雷暴天气需避免户外活动及接触金属设施，高温环境下警惕中暑症状（如高热、意识模糊），及时转移至阴凉处补充电解质。老旧校舍的楼梯护栏松动、天花板脱落等可能引发坠落或砸伤，需定期巡检并设置警示标识，组织疏散演练。流感或肠道疾病暴发时需隔离病例，加强环境消毒（如门把手、课桌椅），督促学生落实手卫生及佩戴口罩等防护措施。环境风险因素实验室化学品泄漏极端天气影响建筑设施隐患群体性传染病

03基本急救技能

2014伤口处理步洁伤口使用生理盐水或清水彻底冲洗伤口，去除污物和异物，避免感染风险。对于较深或污染的伤口，需配合医用消毒液（如碘伏）进行二次消毒。止血操作根据伤口类型选择直接压迫法或抬高患肢法止血，若出血严重可结合止血带使用，但需注意记录使用时间以避免组织缺血坏死。敷料覆盖选用无菌纱布或创可贴覆盖伤口，保持干燥透气，定期更换敷料并观察愈合情况，出现红肿、渗液等感染迹象需及时就医。预防破伤风针对金属或土壤污染的伤口，应评估是否需要接种破伤风疫苗或免疫球蛋白，尤其对未完成基础免疫的人群。

呼吸障碍应对开放气道采用仰头抬颏法或推举下颌法解除舌后坠导致的气道阻塞，确保呼吸道通畅，必要时使用口咽通气道辅助。人工呼吸对无自主呼吸者实施口对口或口对鼻人工呼吸，每次吹气持续1秒以上，观察胸廓起伏，成人频率为10-12次/分钟，儿童适当增加。异物清除对于气道异物梗阻，采用海姆立克急救法（腹部冲击法）或背部叩击法，婴幼儿需调整手法力度与体位以避免二次伤害。氧气支持若条件允许，可配合使用便携式氧气瓶或面罩供氧，维持血氧饱和度在94%以上，同时监测患者意识状态。

止血与包扎方法直接压迫法用干净敷料紧压出血点，持续施加压力至少5-10分钟，避免频繁查看伤口，适用于大多数浅表出血情况血带应用仅限四肢大动脉出血且其他方法无效时使