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六年级上册Healthyorunhealthy新课标安庆市课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

六年级上册的“Healthyorunhealthy”课程内容是英语课程中的一个重要单元，旨在帮助学生掌握健康与不健康生活方式的相关词汇和表达，培养学生的健康意识。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前述的日常交际话题紧密相连，为后续的健康教育课程打下基础。核心概念包括健康生活方式的重要性、健康与不健康的区分标准，以及如何通过英语进行相关表达。技能方面，学生需能够运用所学词汇和句型进行简单的健康讨论和表达。

二、学情分析

六年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。他们在生活中积累了一定的健康知识，但对英语健康词汇和表达方式可能还不够熟悉。学生的认知特点表现为对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。在技能水平上，他们可能存在词汇量不足、语法运用不够熟练等问题。兴趣倾向方面，学生普遍对健康话题感兴趣，但在学习过程中可能对英语表达方式感到困惑。因此，教学设计中需关注学生的易错点，如混淆同音异义词、语法结构错误等，并提供针对性的教学策略。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.学生能够掌握与健康相关的词汇和表达；2.学生能够运用所学知识进行简单的健康话题讨论；3.学生能够提高英语语言运用能力。为达成这些目标，教学策略将结合多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时注重学生的个性化学习，确保教学活动的有效性。通过设置明确的学习任务和评价标准，帮助学生逐步提高英语学习水平和健康意识。

二、教学目标

知识目标

学生能够说出5个与健康相关的英语词汇，如“healthy”、“unhealthy”、“diet”、“exercise”、“nutrition”。

学生能够列举3种健康生活方式和3种不健康生活方式的例子。

能力目标

学生能够设计一个简单的对话，讨论健康与不健康生活方式的影响。

学生能够通过小组合作，完成一个关于健康生活方式的英语海报设计。

情感态度与价值观目标

学生能够认识到健康生活方式的重要性，并表达出对健康生活的向往。

学生能够展现出对他人健康问题的关心和尊重。

科学思维目标

学生能够通过分析案例，比较健康与不健康生活方式的差异。

学生能够运用批判性思维，评价不同健康信息的可信度。

科学评价目标

学生能够评价自己的健康生活方式，并提出改进措施。

学生能够根据所学知识，对同学的健康生活方式进行合理评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握健康与不健康生活方式的英语表达，难点在于学生如何将抽象的健康概念转化为具体的英语讨论。难点形成的原因在于健康概念本身较为抽象，且学生可能缺乏相关背景知识。因此，教学需通过实例分析和角色扮演，帮助学生理解和运用相关词汇和句型。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、健康生活方式相关的图片和视频资料、词汇卡片、任务单和评价表等。学生方面，应预习教材内容，并收集与健康相关的图片或案例。此外，教学环境需设置小组讨论区域，并提前设计黑板板书，以便清晰地展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放一段关于健康生活方式的短视频，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们认为什么是健康的生活方式？不健康的生活方式有哪些？”

3.引导学生思考健康与不健康生活方式对个人和社会的影响。

学生活动：

1.观看视频，思考视频中展示的健康与不健康生活方式。

2.积极参与讨论，分享自己的看法。

新授(30分钟)

任务一：健康生活方式的词汇学习(10分钟)

教师活动：

1.展示健康生活方式的词汇卡片，如“healthy”、“unhealthy”、“diet”、“exercise”、“nutrition”。

2.通过例句讲解每个词汇的含义和用法。

3.让学生跟读并模仿例句。

4.设计一个简单的游戏，让学生通过卡片匹配练习词汇。

学生活动：

1.观察词汇卡片，学习新词汇。

2.跟读例句，模仿发音。

3.参与游戏，巩固词汇。

任务二：健康生活方式的讨论(10分钟)

教师活动：

1.将学生分成小组，每组讨论一个健康生活方式的话题。

2.提供讨论指南，引导学生如何展开讨论。

3.鼓励学生用所学词汇进行表达。

4.遍历小组，提供必要的帮助和指导。

学生活动：

1.分组讨论，选择一个健康生活方式话题。

2.使用所学词汇进行讨论。

3.积极参与小组讨论，分享自己的观点。

任务三：健康生活方式的案例分析(10分钟)

教师活动：

1.展示一个关于健康生活方式的案例，如某人的健康饮食计划。

2.引导学生分析案例，讨论其