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人教第十册《冀中的地道战》教案

一、课程标准解读分析

在《冀中的地道战》这一教学内容中，我们首先需要对课程标准进行深入的解读分析。该课程属于人教版第十册，针对的是小学高年级学生。在知识与技能维度上，本课的核心概念包括地道战的历史背景、战术特点、以及其在战争中的作用。关键技能则涉及对历史事件的了解、分析能力、以及合作学习的能力。依据课程标准，学生需达到“了解”这一认知水平，即能够描述地道战的基本情况；在“理解”层面，学生需能够分析地道战战术的特点和优势；在“应用”层面，学生需能够运用所学知识解释地道战在历史进程中的作用；在“综合”层面，学生需能够将地道战与其他历史事件进行关联分析。

过程与方法维度上，课程标准强调学科思想方法的渗透，如辩证唯物主义的历史观。在本课教学中，我们可以通过小组合作、角色扮演、历史地图绘制等方式，将这一思想方法转化为具体的学习活动。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和创新精神。通过学习地道战，学生能够感受到革命先烈的英勇无畏，进而培养自己的社会责任感和使命感。

二、学情分析

针对学情分析，我们需要全面了解学生的学习基础和特点。在《冀中的地道战》这一教学内容中，学生已经具备了一定的历史知识储备，如抗日战争、解放战争等。他们在生活经验上，可能对战争有一定的直观感受，但对于地道战的战术特点和历史背景可能了解不多。

在技能水平上，学生具备基本的阅读理解能力和合作学习能力。在认知特点上，他们对新奇的历史事件充满好奇，但也可能对复杂的历史背景感到困惑。兴趣倾向方面，他们对战争历史有较高的兴趣。在学习困难上，学生可能对地道战的战术特点难以理解，也可能对历史事件的时间线感到混淆。

基于以上分析，我们需要在教学中注意以下几点：一是通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，二是针对学生的认知特点，采用恰当的教学方法，如案例教学、讨论法等，帮助学生理解和掌握地道战的战术特点；三是关注不同层次学生的学习需求，对学习困难的学生给予个别辅导。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对冀中地道战的历史认知结构。学生需要识记地道战的基本概念、战术特点以及它在抗日战争中的重要作用。通过描述、解释和比较，学生能够理解地道战在战略战术上的创新和其在战争中的地位。学生还需能够归纳地道战的成功因素，并应用这些知识来分析类似的历史事件。例如，学生应能够说出地道战的战术优势，描述其战术特点，并解释地道战在战争中的作用。

能力目标

能力目标聚焦于学生在地道战历史学习中的实践应用。学生需要能够独立并规范地完成对历史资料的搜集和分析，通过小组合作，完成一份关于地道战的调查研究报告。此外，学生应培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生应能够设计并实施一个关于地道战战术效果的研究计划，并通过实验探究得出结论。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对历史的尊重和对革命先烈的敬意。学生将通过了解地道战的历史背景，体会革命先烈的英勇无畏，培养爱国主义精神和集体主义精神。例如，学生应能够通过学习地道战的历史，体会到坚持不懈的科学精神和勇于创新的精神，并将这些精神内化为自己的行为准则。

科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生分析问题、解决问题的能力。学生需要能够构建地道战的物理模型，并用以解释相关现象。例如，学生应能够通过实证研究，分析地道战的战术原理，并运用系统分析方法，评估地道战在战争中的战略价值。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生需要学会运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。例如，学生应能够根据评分量规，评价小组合作的效果，反思学习策略的有效性，并提出改进建议。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握冀中地道战的历史背景、战术特点及其在抗日战争中的作用。重点内容包括地道战的发展历程、战术策略、以及它在战争中的实际应用。学生需要能够描述地道战的战术优势，分析其战略意义，并能够将这些知识应用于分析其他类似的历史事件。例如，重点描述地道战的战术创新，解释其在战争中的地位，并引导学生将这些历史知识与现代战争策略进行比较。

教学难点

教学难点主要集中在学生对地道战战术策略的理解和地道战在战争中的实际应用分析上。难点成因在于地道战的战术策略涉及复杂的军事理论，且学生可能缺乏相关的生活经验。例如，难点在于理解地道战战术策略的复杂性，难点成因是学生难以将抽象的军事理论转化为具体的战术应用场景。为了突破这一难点，可以通过案例分析、角色扮演等方式，帮助学生建立直观的理解，并通过小组讨论，引导学生深入分析地道战在战争中的实际效果。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含冀中地