部编版小学语文四年级下册第10课《绿》试讲教学设计参考.docxVIP

部编版小学语文四年级下册第10课《绿》试讲教学设计参考

一、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字词；有感情地朗读课文，背诵课文；感受诗歌的语言美和节奏美，初步理解诗歌大意，了解作者所描绘的“绿”的景象。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生想象诗歌所描绘的画面；借助关键词句，体会诗人对“绿”的独特感受和喜爱之情；鼓励学生展开联想和想象，感受“绿”的生命力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好与生机，激发对绿色、对大自然的热爱之情，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点：感受诗歌所描绘的“绿”的丰富内涵，体会诗人对绿色的赞美和对生机勃勃的大自然的热爱。

2.教学难点：理解诗歌中一些富有表现力的词句（如“好像绿色的墨水瓶倒翻了”、“所有的绿集中起来……”）所蕴含的意境和情感，并尝试将自己的理解通过朗读等方式表达出来。

三、课前准备

1.教师：制作多媒体课件（包含与“绿”相关的图片、视频片段、配乐等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集一些自己认为是“绿”的事物的图片或文字描述（可以是实物、绘画或简单的文字记录）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天是一个多彩的季节，我们曾见过粉红的桃花，雪白的梨花，还有金灿灿的迎春花。但如果让你用一种颜色来代表春天，你会选择什么颜色呢？（引导学生说出“绿色”）

2.图片展示：（播放课件）是的，春天是绿色的！你们看，这嫩绿的小草，翠绿的树叶，碧绿的湖水……看到这些绿色，你们有什么感觉呢？（学生自由发言，如：清新、舒服、有活力等）

3.揭示课题：今天，我们就要一起走进诗人艾青的笔下，去感受他眼中那不一样的“绿”。（板书课题：10绿，并带领学生齐读课题，读出对“绿”的期待与好奇。）

（二）初读感知，识记字词

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想这首诗主要写了什么？

2.检查字词：

*（出示生字词卡片）谁愿意当小老师带领大家读一读这些词语？（重点指导：“瓶”是后鼻音，“挤”是第三声，“叉”是翘舌音。）

*指名读、开火车读、齐读。

*（针对易错字进行字形分析，如“墨”是上下结构，下面是“土”不是“士”；“瓶”右边不要写成“瓦”。）鼓励学生用自己喜欢的方式记忆生字。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再来大声朗读一遍课文，注意把诗歌读得流畅些，争取读出一点节奏感。

（三）品读感悟，体会绿之美

1.整体感知“绿”：

*诗人艾青说，“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”（课件出示第一小节）这句话让你仿佛看到了怎样的景象？（引导学生想象：绿色很多，到处都是，像泼洒出来一样。）

*是啊，绿色无处不在！那么，诗中都写了哪些地方的绿呢？请同学们快速默读课文第2-4小节，找一找。（学生交流，教师板书或课件展示：刮的风、下的雨、流的水、阳光）

2.感受绿的多样与生机：

*学习第2小节：

*（指名朗读）这一节列举了很多种绿，谁来读一读？这些绿一样吗？（不一样，有深浅浓淡之分）

*诗人列举了“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”，你们还知道哪些绿？（学生自由补充，如：橄榄绿、苹果绿、草绿等）

*这么多的绿，挤在一起，重叠在一起，交叉在一起，会是怎样的画面呢？（引导学生想象：色彩丰富，生机勃勃，充满活力）让我们带着这种感觉再来读一读这一小节。（配乐朗读）

*学习第3、4小节：

*（课件出示第3、4小节）自由朗读这两小节，思考：风、雨、水、阳光，它们本来是绿色的吗？诗人为什么说它们是绿的呢？（小组讨论）

*交流反馈：（因为它们都染上了春天的色彩，被绿色包围了，充满了春天的气息。这是诗人的想象，是诗人感受到的绿。）

*想象一下：当绿色的风吹过你的脸颊，绿色的雨滋润你的心田，绿色的水流过你的脚边，连阳光都是绿的，照在身上暖洋洋的，你有什么感受？（神奇、舒服、快乐、仿佛自己也变成绿色的了……）

*带着这种奇妙的感觉，我们来齐读这两小节。（教师范读，学生模仿，读出诗人的惊喜与热爱。）

3.体会绿的动态与集中：

*学习第5小节：

*（出示第5小节）所有的绿都集中起来了，它们在做什么呢？（学生找出：挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。）

*“挤”、“重叠”、“交叉”，这些词语让你感受到了什么？（绿的多，绿的密，绿的团结，充满了力量。）

*学习第6小节：

*（教师朗读）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……