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学生核心素养校本化实施调研报告——基于实践探索的反思与展望

摘要

本报告聚焦“学生核心素养校本化实施”这一核心议题，通过对多所不同类型学校的实地走访、教师访谈、资料分析及课堂观察，系统梳理了当前学校在核心素养落地过程中的实践探索、主要成效与面临的挑战。报告旨在深入剖析核心素养从理念走向实践的关键环节与深层障碍，并基于调研结果提出具有针对性与操作性的策略建议，以期为学校深化教育教学改革、切实提升育人质量提供参考。

一、引言

（一）调研背景与意义

随着时代发展与教育改革的不断深化，学生发展核心素养已成为引领教育方向、塑造未来人才的重要指南。将国家层面提出的核心素养框架转化为具体的学校教育实践，实现其校本化表达与落地，是当前中小学教育改革的核心任务之一。这不仅关乎教育目标的达成，更直接影响学生的全面发展与终身学习能力的培养。因此，深入调研并总结核心素养校本化实施的经验与问题，具有重要的理论价值与实践指导意义。

（二）核心概念界定

1.学生发展核心素养：指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识、技能、情感态度价值观等多方面的综合表现。

2.校本化实施：指学校在深刻理解国家教育方针政策及核心素养框架的基础上，结合学校自身的办学理念、历史传统、师资特点、学生实际和社区资源等，对核心素养进行具体化、情境化、个性化的解读与实践，形成具有学校特色的育人模式和路径。

（三）调研方法与范围

本次调研主要采用文献研究法、案例分析法、半结构化访谈法、课堂观察法及问卷调查法（部分学校）。调研对象涵盖不同区域、不同办学层次与规模的中小学，力求样本的代表性与多样性。调研内容涉及学校对核心素养的理解与规划、课程体系构建、教学方式变革、评价体系完善、师资队伍建设等多个维度。

二、学生核心素养校本化实施的主要进展与成效

（一）理念认知逐步深化，顶层设计意识增强

调研发现，多数学校对核心素养的重要性有了普遍认同，并开始将其置于学校整体发展规划的核心地位。部分学校成立了由校长牵头的核心素养推进小组，结合学校办学历史与特色，对核心素养的校本化内涵进行了初步梳理与解读，试图构建符合本校实际的育人目标体系。例如，一些学校提出了“阳光学子”、“智慧少年”等具有校本特色的素养模型，使核心素养更贴近学生生活与学校文化。

（二）课程整合与重构初见成效，内容载体不断丰富

各校普遍意识到课程是核心素养落地的主要载体。许多学校开始尝试对国家课程进行校本化改造，通过主题式学习、项目式学习等方式整合不同学科内容，挖掘学科育人价值。同时，积极开发与核心素养相关的校本课程、社团活动、实践课程，如STEAM课程、生涯规划教育、志愿服务等，为学生提供了更广阔的素养发展平台。部分学校在课程图谱构建上进行了有益探索，力图清晰展现各学段、各学科对核心素养的贡献与培养路径。

（三）教学方式改革积极探索，学生主体地位有所凸显

为落实核心素养，各校在教学方式上进行了不同程度的改革尝试。“以学生为中心”的教学理念逐渐渗透到课堂，启发式、探究式、合作式学习等方法得到更多应用。教师开始更加关注学生思维能力、创新精神和实践能力的培养，尝试创设真实的问题情境，引导学生主动思考与解决问题。信息技术与学科教学的融合也为个性化学习和深度学习提供了支持。

（四）评价体系建设开始起步，多元评价理念有所体现

部分先行学校已开始探索与核心素养相匹配的评价方式改革。除了传统的学业成绩评价外，越来越多的学校开始关注过程性评价和综合素质评价，尝试引入学生成长档案袋、表现性评价、同伴互评、自评等多元评价方式。一些学校还探索了对学生合作能力、沟通能力、批判性思维等素养的评价工具与方法，尽管尚处于起步阶段，但已体现出积极的改革方向。

三、学生核心素养校本化实施面临的主要问题与挑战

（一）核心素养内涵理解与转化的深度不足

尽管多数学校认同核心素养的理念，但部分学校对核心素养的理解仍停留在表面，缺乏系统性和深刻性，将其简单等同于“知识+技能”的叠加。在将核心素养框架转化为具体的学校育人目标、课程目标、教学目标时，存在“上下一般粗”、“贴标签”现象，未能真正内化于心、外化于行，与学校日常教育教学实践的融合度不高。

（二）课程体系的系统性与关联性有待加强

课程整合与重构是核心素养落地的关键，但调研中发现，部分学校的课程改革缺乏整体规划和系统设计。学科间的壁垒依然存在，跨学科整合多停留在形式层面，未能深入学科本质。国家课程、地方课程与校本课程之间的衔接与互补性不足，校本课程开发有时盲目追求数量和特色，与核心素养目标的关联性不强，导致课程育人功能分散。

（三）教学实践转化的力度与深度不够

虽然教学方式改革在推进，但“穿新鞋走老路”的现象依然存在。部分教师由于对核心素养的理解不到位、缺乏有效的教学策略和资源支持，在课