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大班数学学习的形成教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程内容属于大班数学学习的范畴，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育指导纲要》的要求，结合大班学生的认知特点和发展需求，本课内容旨在帮助学生建立数学概念，发展数学思维能力，培养良好的数学学习习惯。在知识与技能维度，本课的核心概念包括数的概念、空间与图形、量的概念等，关键技能包括数数、分类、比较大小、测量等。这些概念和技能的掌握，将有助于学生形成完整的数学知识体系。在过程与方法维度，本课将倡导学生通过操作、观察、比较、分析等方式，主动探索数学问题，培养其发现问题、解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课将注重培养学生的数学兴趣、耐心、细致等品质，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

学情分析

大班学生已经具备了一定的数学认知基础，能够进行简单的数数、分类、比较大小等活动。然而，由于个体差异，部分学生在数学学习上仍存在一定的困难。在数的概念方面，部分学生可能对数的顺序、数的组成等概念理解不够深入；在空间与图形方面，部分学生可能对图形的识别、图形的变换等能力较弱；在量的概念方面，部分学生可能对长度、重量、体积等量的测量不够熟练。针对这些情况，本课将针对不同层次的学生设计相应的教学内容和活动，以确保每个学生都能在原有基础上得到发展。同时，本课还将关注学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记并理解数的概念、空间与图形、量的概念等基本数学概念，能够描述和解释数学原理，并能将所学知识应用于解决简单的数学问题。例如，学生能够说出数的顺序、数的组成，描述图形的特征，解释测量长度的方法，并能够运用这些知识解决生活中的实际问题。

能力目标

学生能够独立并规范地完成数学操作，如数数、分类、比较大小等，并能从多个角度评估证据的可靠性。学生能够通过小组合作，完成一份关于数学探究的调查研究报告，展示其综合运用数学能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

学生能够体会数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中尝试应用所学的数学知识，提出改进建议。

科学思维目标

学生能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于培养学生对数学概念的理解和应用能力。具体而言，重点在于让学生理解并掌握基本的数学概念，如数的概念、空间与图形的概念，以及量的概念，并能将这些概念应用于解决实际问题。例如，重点在于让学生能够运用数的概念进行简单的加减乘除运算，以及运用空间与图形的概念进行物体的分类和比较大小。

教学难点

难点在于学生对抽象数学概念的认知和理解。例如，理解“面积”这一概念可能对学生来说是一个难点，因为它涉及到二维空间的概念，需要学生具备一定的空间想象能力。难点成因可能包括学生对三维空间的理解不足，或者对几何图形的认识不够清晰。为了突破这一难点，可以通过直观教具的使用和实际操作活动来帮助学生建立空间概念。

四、教学准备清单

多媒体课件

数学概念动画演示

互动练习题

教具

图表：数的概念、空间与图形

模型：量具、几何图形

实验器材

测量工具：尺、量杯

音频视频资料

数学故事视频

数学应用案例

任务单

预习任务单

实践任务单

评价表

学生表现评价表

学习成果评价表

学生准备

预习教材

学习用具：画笔、计算器

教学环境

小组座位排列：环形或U形

黑板板书设计：清晰的结构框架

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境，激发兴趣

课堂伊始，我向学生们展示了几个日常生活中常见的现象，如滚动的足球、跳板上的运动员等，并提问：“大家有没有想过，为什么足球会滚动？跳板上的运动员能够跳得那么高？”

学生们纷纷举手发言，有的说是因为有外力推动，有的说是因为运动员用力跳跃。我接着说：“今天，我们就来探索这些现象背后的秘密，揭开力与运动的神秘面纱。”

引入认知冲突

为了进一步激发学生的好奇心，我展示了一个视频，内容是一个物体在没有任何外力作用下却开始运动。学生们看到这个现象后，脸上露出了惊讶的表情。我趁机提问：“这个现象看起来不可思议，为什么物体会在没有外力的情况下运动呢？”

这个问题的提出，迅速引起了学生的认知冲突，他们开始思考，开始质疑，这正是我们导入环节想要达到的效果。

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