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大一数学论文范文2000字(49篇)

我国的中学数学新课程已进入全面实施阶段。新的高中数学课程标准

强调要拓宽学生的数学知识面，改善学生的学习方式，关注学生的学习情

感和情绪体验，培养学生进行探究性学习的习惯和能力。数学建模活动是

一种使学生在探究性活动中受到数学教育的学习方式，是运用已有的数学

知识解决问题的教与学的双边活动，是学生围绕一些数学问题自主探究、

学习的过程。新的高中数学课程标准要求把数学探究、数学建模的思想以

不同的形式渗透在各模块和专题内容之中，突出强调建立科学探究的学习

方式，让学生通过探究活动来学习数学知识和方法，增进对数学的理解，

体验探究的乐趣。五、数学建模教学与素质教育

数学建模问题贴近实际生活，往往一个问题有很多种思路，有较强的

趣味性、灵活性，能激发学生的学习兴趣，可以触发不同水平的学生在不

同层次上的创造性，使他们有各自的收获和成功的体验。由于给了学生

一个纵情创造的空间，就为学生提供了展示其创造才华的机会，从而促进

学生素质能力的培养和提高，对中学素质教育起到积极推动作用。

1.构建建模意识，培养学生的转换能力

_曾说过：“由一种形式转化为另一种形式不是无聊的游戏而是数学

的杠杆，如果没有它，就不能走很远。”由于数学建模就是把实际问题转

换成数学问题，因此如果我们在数学教学中注重转化，用好这根有力的杠

杆，对培养学生思维品质的灵活性、创造性及开发智力、培养能力、提高

解题速度是十分有益的。学生对问题的研究过程，无疑会激发其学习数学

的主动性，且能开拓学生的创造性思维能力，养成善于发现问题、独立思

考的习惯。教材的每一章都由一个有关的实际问题引入，可直接告诉学生，

学了本章的教学内容及方法后，这个实际问题就能用数学模型得到解决，

这样，学生就会产生创新意识。

2.注重直觉思维，培养学生的想象能力

3.灌输“构造”思想，培养学生的创新能力

“一个好的数学家与一个蹩脚的数学家之间的差别，就在于前者有许

多具体的例子，而后者则只有抽象的理论。”我们前面讲到，“建模”就

是构造模型，但模型的构造并不是一件容易的事，又需要有足够强的构造

能力，而学生构造能力的提高则是学生创造性思维和创造能力的基础：创

造性地使用已知条件，创造性地应用数学知识。

小学生是祖国的未来，是民族的希望。学校教育不仅要使学生掌握课

本知识，开发智力，更应培养学生的思维能力。小学数学是基础教育的一

个重要学科，在发展和培养学生的抽象逻辑思维方面起着极为重要的作用。

在小学数学课堂教学中，教师应尽力为学生提供一个宽松、和谐、愉快的

学习环境，并把笑容带进教室，用微笑包容全体学生。这样，不仅能拉近

师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，减少学生特别是后进生的压抑感，

让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识，而且为学生的思维能力的发

展也提供了场所。

实行开放式的课堂教学，给学生创立一个畅所欲言、敢于发问、敢于

质疑、敢于发表独立见解，并与教师一起争论，不断提出新问题，各抒己

见的学习环境。教师要善于设置疑问，巧妙设置疑难。以疑导学，既能更

好地增强学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，同时，通

过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻求答案，问难

释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。

(2)数学建模思想要求学生能够通过运用相应的数学工具和数学语言，

对现实生活中的特定对象的信息、数据或者现象进行简化，对抽象的数学

对象进行翻译和归纳，将所求解的数学问题中的数量关系运用数学关系式、

数学图形或者数学表格等形式进行表达，这种方式有利于培养、锻炼学生

的数学表达能力。

(3)在运用数学建模思想获得实际的答案后，需要运用现实生活对象

的相关信息对其进行检验，对计算结果的准确性进行检验和确定。该流程

能够培养学生运用合理的数学方法对数学问题进行主动性、客观性以及辩

证性的分析，最后得到最有效的解决问题的方法。

[摘要]文章对新课程标准下的小学数学创新教育进行探讨。文章提出，

在小学数学课堂中，要营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新；充分发挥

主体作用，让学生主动创新；开展积极评价，让学生善于创新。

[关键词]小学数学创新教育教学氛围主体作用积极评价

培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。教师必须努力

培养学生的创新思维，深入挖掘教材的多解因素，要勤于钻研，吃透教材，

鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题。