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数的分解与组成教学资源包

数的分解与组成是小学数学启蒙阶段的核心内容之一，它不仅是理解加减法算理的逻辑前提，更是培养儿童数感、发展数学思维、建立初步数学模型思想的关键环节。本资源包旨在为教育工作者提供一套系统、实用且富有启发性的教学支持，助力儿童扎实掌握这一基础知识点，并在过程中体验数学的乐趣与魅力。

一、教学目标：清晰定位，有的放矢

在开展教学活动前，明确教学目标至关重要。数的分解与组成教学应致力于达成以下维度：

1.知识与技能：

*使学生理解数的分解与组成的含义，知道一个数（通常从20以内数开始）可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个数。

*能够熟练说出并写出10以内（乃至20以内）各数的所有分解式和组成式，并理解每一组分解与组成的内在联系。

*初步体会数的分解与组成的有序性和互补性，能按一定顺序进行分解和组成，避免重复和遗漏。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历数的分解与组成的探究过程。

*培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

*引导学生体验从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：

*在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

*培养学生主动参与、合作交流的意识，体验成功解决问题的喜悦。

*帮助学生建立学好数学的自信心，养成认真思考、有序操作的良好学习习惯。

二、教学核心内容与策略：深入浅出，循序渐进

（一）核心概念解析

*数的分解：将一个合数（在这里主要指大于1的自然数）分成两个或两个以上的部分数（自然数），使它们的和等于原来的数。例如，5可以分解为1和4、2和3。

*数的组成：将两个或两个以上的数（自然数）合并成一个数，即指出一个数是由哪几个部分数合起来的。例如，1和4组成5，2和3组成5。

*关系：数的分解与组成是互逆的过程。分解是“分”，组是“合”，二者辩证统一，共同揭示了数与数之间的内在联系。

（二）教学策略与方法建议

1.情境创设，激发兴趣：

*生活情境：结合学生熟悉的生活场景，如分物品（分水果、分学具）、搭积木、排队等，让学生在具体情境中感知“分”与“合”的过程。例如，“妈妈买了5个苹果，要分给哥哥和妹妹，可以怎么分呢？”

*故事导入：编讲故事，将数的分解与组成融入故事情节中，吸引学生注意力。

2.动手操作，感知体验：

*实物操作：提供小棒、圆片、积木、计数器等直观教具和学具，让学生亲自动手分一分、摆一摆、合一合。通过多感官参与，帮助学生建立清晰的表象。例如，用5根小棒分成两堆，有几种不同的分法？

*画图表征：引导学生用画图的方式（如圆圈图、点子图、数射线等）表示数的分解与组成，实现从具体到半抽象的过渡。

3.引导发现，渗透方法：

*有序思考：在学生操作和表达的基础上，引导他们发现分解与组成的有序性。例如，分解6时，从1和几开始，依次增加左边的数，减少右边的数，避免遗漏和重复。

*互补关系：通过观察和比较，让学生发现一个数分成的两个部分数之间的互补关系（一个部分数增加1，另一个部分数就减少1）。例如，5可以分成1和4，也可以分成4和1，这两组是相互关联的。

*整体与部分：强调数的分解与组成是整体与部分之间关系的体现，培养学生的整体观念。

4.语言表达，深化理解：

*规范表述：教给学生规范的数学语言来描述分解与组成的过程和结果。例如，“5可以分成2和3”，“2和3组成5”。

*说思路：鼓励学生用自己的语言说说“你是怎么分的？”“为什么这样分？”，促进思维的内化和表达能力的提升。

5.游戏活动，巩固应用：

*对口令：教师说“我说3”，学生说“我说2，3和2组成5”（根据教学内容调整）。

*找朋友：学生拿数字卡片，找到能和自己组成指定数的“朋友”。

*夺红旗：设计闯关游戏，将分解与组成的练习融入其中，增加趣味性。

*圈一圈，填一填：在给出的图形或物品中，圈出一部分，填写分解或组成式。

三、教学资源包构成：丰富多样，按需选用

一个完善的教学资源包应包含以下几类材料，教师可根据学生实际情况和教学需要灵活选用与组合。

（一）教具与学具

*基础教具：

*数字卡片（0-20，可包含大于号、小于号、等号、加号、减号）。

*计数棒/小棒（或彩色小棒）、圆形塑料片/磁扣、正方形积木。

*计数器（帮助理解数位，但初期分解组成侧重总数与部分数关系）。

*数的分解与组成演示板（如可插入卡片的磁性板）。

*自制学具：

*学生用分解组成表（空白或部分提示）。

*“分