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《山行》小学语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《山行》是小学语文教材中一首描绘自然风光的古诗，适合三四年级的学生学习。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的朗读能力、理解能力以及审美鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前一篇《春晓》等描写春天的诗歌相呼应，为后续学习诗歌写作打下基础。

1.教材分析

《山行》这首诗以生动的笔触描绘了山中的秋景，表达了诗人对大自然的热爱。通过学习这首诗，学生可以了解古代诗歌的表达手法，提高语言表达和审美鉴赏能力。核心概念包括对自然景观的观察、对诗歌意境的理解以及对诗人情感的体会。技能方面，学生需要掌握朗读技巧、诗歌背诵以及简单赏析。

2.学情分析

三四年级的学生对自然景观有一定的了解，对古诗有一定的兴趣，但阅读理解能力和审美鉴赏能力尚待提高。学生在朗读时可能存在字音错误、节奏把握不当等问题；在理解诗歌意境时，可能对诗中描绘的景象和诗人的情感难以把握。此外，部分学生对诗歌赏析的方法不够熟悉，容易产生混淆。因此，教学设计应以学生为中心，注重朗读、理解和赏析方法的引导。

3.教学策略

针对学生的学情，本课教学将采取以下策略：

通过多媒体展示山景图片，激发学生学习兴趣。

引导学生反复朗读，纠正字音、把握节奏。

分析诗中描绘的景象，帮助学生理解诗歌意境。

介绍诗歌赏析方法，提高学生的审美鉴赏能力。

设计实践活动，如诗歌朗诵、仿写等，巩固学习成果。

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二、教学目标

知识的目标：

说出《山行》这首诗的作者和创作背景。

列举诗中描绘的山中景物，如石径、白云、枫林等。

解释诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境。

能力的目标：

通过朗读，正确发音，把握诗歌的节奏和韵律。

设计一段简短的诗歌朗诵，表达对诗歌意境的理解。

解释诗歌中的比喻手法，如“霜叶红于二月花”。

情感态度与价值观的目标：

体会诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度。

表达对美好自然景色的喜爱，培养审美情趣。

通过学习，树立热爱自然、珍惜生活的价值观。

科学思维的目标：

分析诗歌中的意象，培养学生的观察能力和想象力。

通过对比分析，理解诗歌中的对比手法，提高思维深度。

评价诗歌的艺术特色，培养学生的批判性思维。

科学评价的目标：

设计评价标准，对学生的诗歌朗诵进行评价。

评价学生对诗歌意境的理解程度，以及表达是否准确。

通过自评和互评，提高学生自我评价和他人评价的能力。

三、教学重难点

《山行》教学重点在于引导学生理解和背诵诗歌，把握诗歌的意境和表达手法。难点在于帮助学生理解诗中意象的深刻含义，以及诗人情感的抒发，这需要结合学生的生活经验和审美理解进行深入解读。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括《山行》诗歌的多媒体课件、相关自然风景图片、诗歌朗诵音频资料以及评价表等。学生需预习诗歌内容，并准备画笔等工具。此外，还需设计小组合作学习区域，提前在黑板上绘制教学流程图，以清晰展示教学步骤。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

（1）播放一段自然风光的视频，引导学生观察画面中的山川、树木、云雾等自然元素。

（2）提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些自然景象？你们有没有去过类似的自然风光呢？”

（3）邀请几位学生分享他们的旅行经历，激发学生对自然景观的兴趣。

2.学生活动：

（1）观察视频中的自然风光，思考画面中的元素。

（2）回忆自己的旅行经历，准备分享。

（3）积极参与讨论，分享自己的观察和经历。

（二）新授（35分钟）

任务一：初步感知诗歌

1.目标：通过朗读和初步感知，让学生了解《山行》这首诗的基本内容。

2.教师活动：

（1）展示《山行》这首诗的全文，引导学生朗读。

（2）提问：“同学们，你们能用自己的话描述一下这首诗的内容吗？”

（3）邀请几位学生分享他们的理解。

3.学生活动：

（1）朗读诗歌，注意字音和节奏。

（2）思考诗歌的内容，用自己的话进行描述。

任务二：理解诗歌意境

1.目标：通过分析诗歌中的意象，帮助学生理解诗歌的意境。

2.教师活动：

（1）展示与诗歌相关的自然风景图片，引导学生观察图片中的元素。

（2）提问：“同学们，你们认为这些图片与诗歌中的意象有什么关系？”

（3）分析诗歌中的意象，如石径、白云、枫林等，解释其象征意义。

3.学生活动：

（1）观察图片，思考图片与诗歌意象的关系。

（2）参与讨论，分享自己的理解和分析。

任务三：体会诗人情感

1.目标：通过分析诗歌中的关键词句，体会诗人的情感。

2.教师活动：

（1）提问：“同学们，你们认为诗人在这首诗中表达了怎样的情感？”

（2）分析诗歌中的关键词句，