初中化学综合实践教学案例分析.docxVIP

——以提升学生核心素养为导向

引言

在当前教育改革的浪潮下，初中化学教学正从传统的知识传授向核心素养培育转型。综合实践教学作为连接理论与实际、激发学生学习兴趣、培养探究能力和创新精神的重要途径，其价值日益凸显。本文结合具体教学案例，深入剖析初中化学综合实践教学的设计思路、实施过程与教学效果，并探讨在实践中遇到的问题及解决策略，旨在为一线化学教师提供可借鉴的经验与启示，推动初中化学教学质量的提升。

一、初中化学综合实践教学的基本原则

初中化学综合实践教学并非简单的实验叠加或课外活动，其设计与实施需遵循一定的原则，以确保教学目标的有效达成。

1.生活化原则：实践主题应贴近学生生活实际，从学生熟悉的生活现象、社会热点或环境问题中选取素材，使学生感受到化学的实用性和趣味性，激发其内在探究动机。

2.探究性原则：综合实践教学的核心在于引导学生主动参与探究过程。教师应创设问题情境，鼓励学生大胆猜想、设计方案、动手操作、分析归纳，体验科学探究的一般方法。

3.实践性原则：强调学生的亲身体验和动手操作。通过实验、调查、制作、走访等多种实践形式，让学生在“做中学”、“用中学”，深化对化学知识的理解，提升实践技能。

4.综合性原则：综合实践活动往往需要融合化学学科内不同知识点，甚至跨学科知识（如数学、物理、生物、地理、信息技术等），培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

5.安全性与差异性原则：活动设计必须将学生安全放在首位，选择安全可控的实验药品和操作流程。同时，要考虑到学生的个体差异，设计不同层次的探究任务，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。

二、初中化学综合实践教学案例分析

案例一：“水的净化与饮用安全探究”综合实践活动

1.活动背景与目标

水是生命之源，饮用水安全与人类健康息息相关。本活动旨在引导学生从化学视角认识水的净化过程，了解自来水生产的一般流程，探究简易净水方法，并关注生活中的饮水安全问题。

*知识与技能：了解水的净化常用方法（沉淀、过滤、吸附、消毒等）；掌握过滤操作的基本技能；能设计并制作简易净水器；了解硬水软化的方法。

*过程与方法：通过查阅资料、小组讨论、动手实验、实地考察（或观看视频）等方式，体验科学探究的过程；学习合作与交流。

*情感态度与价值观：认识水的重要性，增强节约用水和保护水资源的意识；关注社会热点问题，培养社会责任感和科学素养。

2.活动准备

教师：准备相关的教学视频（如自来水厂生产流程）、图片资料；准备过滤实验所需仪器药品（烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、活性炭、明矾、浑浊河水模拟液等）；联系本地自来水厂（若条件允许）。

学生：预习相关知识，分组查阅资料（如不同地区水质特点、水污染事件、净水技术发展等）。

3.活动实施过程

本活动分为三个阶段进行，历时两周（课内与课外结合）。

*第一阶段：情境创设与知识铺垫（1课时）

*播放“世界水日”宣传片或展示缺水地区、水污染的图片，引发学生对水资源问题的关注。

*提出核心问题：“我们饮用的自来水是如何从自然界的水（如河水、湖水）变成可以饮用的水的？”

*引导学生结合已有知识和预习资料，讨论水净化可能需要解决的问题（如去除不溶性杂质、可溶性杂质、微生物等）。

*教师讲解沉淀、过滤、吸附、消毒等基本净水原理。

*第二阶段：实验探究与方案设计（2课时+课外）

*实验一：过滤操作练习。学生分组进行浑浊水的过滤实验，教师巡回指导，强调“一贴二低三靠”的操作要点。

*实验二：活性炭吸附性探究。学生设计对比实验，观察活性炭对有色溶液（如红糖水）或有异味气体的吸附效果。

*小组任务：设计简易净水器。学生利用生活中的常见材料（如塑料瓶、石英砂、鹅卵石、活性炭、棉花等），结合所学知识，分组设计并制作简易净水器。课外完成制作，并对其净化效果进行初步测试（如净化模拟浑浊水）。

*资料分享会：各小组分享查阅到的关于水质、净水方法、饮水健康等方面的资料，进行小组间交流。

*第三阶段：成果展示与拓展延伸（1课时+课外）

*“我的简易净水器”成果展示与评比：各小组展示自制净水器，阐述设计理念、各层材料作用，并现场演示净化效果。师生共同评价。

*主题研讨：饮水安全我知道。围绕“如何判断水质好坏？”“日常生活中如何获得更安全的饮用水？”“硬水对生活有何影响？如何软化？”等问题进行讨论。

*实地考察或视频学习：若条件允许，组织学生参观本地自来水厂；若不允许，则观看详细的生产流程视频，让学生了解工业净水的复杂过程和严格标准。

*撰写活动报告或小论文：学生根据活动过程和收获，撰写一份关于“水的净化与饮用安全”的小报告或研究心得。

4.活动反思

本案例紧密联系生活实际，学生参与