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小习题大作为
——基于课后习题的教学设计;;√;;教学内容类型;《这片土地是神圣的》—人文;人文主题;成长文化：
童年生活、儿童成长、童年往事……
传统文化、异域文化：
传统文化、童话世界、神话故事、古代故事、科普、中外经典童话、民间故事、读书明智、古典名著之旅、思维的火花、外国名著、艺术之美、走进鲁迅;策略;策略;策略;表达;3.类别定取向;概括性知识;学生学习和运用具体的语文知识（事实性知识）来理解课文
学生借助课文学习中的事实性知识，去“探究”概括性的语文知识
用概括性知识统摄、勾连具体的语文知识
;;;;提取;5.过程定方法;《一分钟》
正确流利有感情朗读课文
联系课文语境理解一些重要字词
阅读故事时，结合自己的经验在头脑中展现具体形象
用讲述的语气语调朗读课文;《肥皂泡》
理解难懂的词语
作家的语言（词语、句式等）准确呈现他们的感官印象
散文中的描写语句，渗透着作者的主观情感
联系自己的经验理解（想象）课文中的描写语句;策略方法技术;;冒;长;;;单气泡图：围绕“1”;双气泡图;流程图：时间;双流程图：关系分析;树形图、括号图：层次结构;环节;荷花;学生总是带着原有知识和经验来学习
概括性知识具有较强的迁移力，学生必须探究而持续建构对概括性知识的理解
结合学科内容教学策略，可以帮助学生学会学习;学习单;阅读单;相同点;;基础：习题定目标
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