古诗词《绝句》教学案例解析.docxVIP

古诗词《绝句》教学案例解析

引言

杜甫的《绝句》（其三：两个黄鹂鸣翠柳）是唐诗宝库中一颗璀璨的明珠。其语言凝练，意境优美，色彩鲜明，音韵和谐，短短四句二十八字，勾勒出一幅生机勃勃、清新明丽的春日画卷，历来为世人所传诵，也是小学语文教材中的经典篇目。对这首诗的教学，不仅关乎学生对古典诗词的初步认知与积累，更在于培养其审美情趣、想象能力及对母语文化的热爱。本文拟通过一个具体的《绝句》教学案例，深入剖析其教学设计的思路、实施过程中的得失以及所带来的教学启示，以期为一线古诗词教学提供些许借鉴。

一、教学案例呈现

（一）教学目标

1.知识与技能：准确、流利、有感情地背诵古诗《绝句》；理解诗句的意思，把握诗中描绘的主要景物及其特点。

2.过程与方法：通过诵读、想象、小组讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的画面美和语言美；初步学习“抓关键词理解诗意”的方法。

3.情感态度与价值观：感受春天景色的美好，体会诗人对大自然的热爱之情以及内心的愉悦闲适。

（二）教学重难点

*重点：理解诗句含义，感受诗歌所描绘的春日景象。

*难点：体会诗人通过景物描写所传达的情感，品味诗歌的语言精妙（如色彩搭配、动静结合、对仗工整）。

（三）教学过程（简案）

1.情境导入，激发兴趣

*播放春天景色的视频或展示图片，配以轻柔的古典音乐。

*师生谈话：春天来了，你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

*引出课题：唐代大诗人杜甫也特别喜欢春天，他写下了一首赞美春天的小诗，题目叫《绝句》。（板书课题，齐读课题，简介“绝句”及杜甫）

2.初读感知，读准节奏

*教师范读，学生认真听，注意字音和停顿。

*学生自由朗读，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教。

*指名朗读，师生共同正音（如“黄鹂”、“白鹭”、“泊”）。

*指导朗读节奏，读出诗歌的韵味。（如：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。）

3.品读理解，入境悟情

*逐句解析，理解诗意：

*“两个黄鹂鸣翠柳”：

*提问：这句诗写了什么景物？（黄鹂、翠柳）它们在做什么？（鸣）

*引导想象：这是怎样的黄鹂？怎样的柳树？它们在哪里鸣叫？声音怎么样？给你什么感觉？（色彩：黄、翠；动态：鸣；地点：柳树枝头）

*小结：色彩明丽，充满生机。

*“一行白鹭上青天”：

*提问：这句又写了什么景物？（白鹭、青天）它们在做什么？（上）

*引导对比：白鹭是什么颜色？青天是什么颜色？“一行”写出了白鹭的什么？“上”字表现了什么？（色彩：白、青；数量：一行；动态：上；空间：高远）

*小结：画面开阔，意境高远。

*“窗含西岭千秋雪”：

*提问：诗人坐在窗前看到了什么？（西岭、雪）“含”字用得好在哪里？（仿佛窗框将雪景框住，成为一幅画）“千秋雪”指什么？（时间久远，说明雪的古老、常年不化）

*引导思考：春天来了，为什么还有雪？（西岭雪山海拔高，气温低）这与前两句的春景是否矛盾？（不矛盾，以雪山的静穆衬托春日的生机，丰富了画面层次）

*“门泊东吴万里船”：

*提问：门口停着什么？（船）“东吴万里船”是什么意思？（从遥远的东吴来的船，或驶向万里之外的东吴的船）

*引导联想：看到这些船，你想到了什么？（交通便利，诗人可能联想到远方的朋友或家国）

*整体感知，体会情感：

*配乐朗读全诗，边读边想象诗中描绘的画面。

*提问：这首诗描绘了一幅怎样的春景图？诗人看到这样的景色，心情怎样？你是从哪些词句中感受到的？

*小组讨论，代表发言。

*教师小结：诗人通过描绘黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船等景物，构成了一幅色彩鲜明、生机勃勃、意境开阔的春日画卷，表达了对春天美景的喜爱和闲适愉悦的心情。

4.赏读品味，体会精妙

*品味色彩美：诗中用了哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这些颜色搭配在一起有什么效果？（色彩丰富、鲜明和谐）

*品味动静结合：哪些是动态描写？（鸣、上）哪些是静态描写？（含、泊）动静结合有什么好处？（画面更生动，有生命力）

*品味对仗工整：引导学生发现诗句的对仗特点（如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”等），感受古诗的语言美。

*指导背诵：采用多种形式背诵（指名背、分组背、齐背、配乐背）。

5.拓展延伸，升华情感

*你还知道哪些描写春天的古诗？背一背。

*用自己的话描述诗中的画面，或画一幅《绝句》图。

*思考：诗人仅仅是在写景吗？结合杜甫的生平（可简要提及安史之乱后暂时的安定生活），理解诗人闲适背后对和平生活的向往。

6.总结回顾，布