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冀教版二年级下册铜板的响声市公开课百校联赛特等奖教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本课《冀教版二年级下册铜板的响声》作为二年级下册科学单元的一部分，旨在引导学生通过观察和实验，了解声音的产生和传播。依据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和初步的科学探究能力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，与前述的“声音的产生”相衔接，为后续的“声音的传播”打下基础。核心概念是声音的产生与传播，技能目标包括观察、实验操作和记录数据。
二、学情分析
二年级学生对声音已有一定的认识，但对其产生和传播的原理了解有限。他们具备一定的观察能力和实验操作基础，但可能对复杂的实验操作存在困难。学生可能对声音的来源和传播方式产生好奇，但易受外界干扰而无法集中注意力。在兴趣倾向上，学生对新鲜事物充满好奇，但可能对抽象的科学概念感到枯燥。本课教学需关注学生的认知特点，以趣味性和互动性强的教学活动激发学习兴趣。
三、教学策略与目标
本课教学以“以学生为中心”为出发点，通过设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与、主动探究。教学目标包括：1.让学生了解声音的产生与传播；2.培养学生的观察能力、实验操作能力和初步的科学探究能力；3.提高学生的团队合作意识和沟通能力。为达成教学目标，教师将采用以下策略：1.通过直观演示、实物操作等方式，激发学生的学习兴趣；2.设计问题引导，引导学生主动思考；3.创设合作学习情境，培养学生的团队合作能力。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：能够识别并描述铜板敲击时产生的不同响声。
列举：能够列举至少三种产生响声的日常物品。
2.能力的目标
设计：能够设计简单的实验方案，探究不同力度敲击铜板产生的响声差异。
评价：能够根据实验结果，评价实验方案的有效性。
3.情感态度与价值观的目标
欣赏：能够欣赏科学实验带来的乐趣，对科学探究保持好奇心。
尊重：能够尊重实验结果，即使与预期不符也能保持开放的心态。
4.科学思维的目标
观察：能够仔细观察实验现象，并提出合理的假设。
推理：能够根据实验数据，进行逻辑推理，得出结论。
5.科学评价的目标
解释：能够解释响声产生的原因，并能够用科学术语进行描述。
应用：能够将实验中的观察和推理应用到其他类似情境中。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生观察和实验，理解声音的产生与传播，教学难点在于学生如何通过实验操作和数据分析，形成对声音传播原理的直观认识，并能够解释实验现象。这些难点源于二年级学生对抽象科学概念的认知局限和实验技能的不足。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：5张铜板、10个不同大小的鼓槌、2套多媒体课件、1张声音传播的示意图、2个实验记录表、3个测试题和1个评价量表。学生需要预习相关内容，并准备画笔和笔记本。此外，我会在教室内布置4个实验小组的座位，并提前设计好黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学进度。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过播放一段与声音相关的视频或音频，激发学生的兴趣，引导学生思考声音是如何产生的。
提问：“你们知道声音是如何产生的吗？你们在日常生活中都听到了哪些声音？”
学生分享自己的观察和想法。
2.新授（20分钟）
环节一：声音的产生
教师展示不同材质的物体（如铜板、塑料板、纸张），让学生敲击并观察产生的声音。
引导学生观察声音的响度和音调，并让学生尝试用不同的力度敲击同一物体，比较声音的变化。
提问：“你们发现什么规律了吗？为什么不同材质的物体敲击产生的声音不同？”
学生分享观察结果，教师总结：声音是由物体的振动产生的，不同材质的物体振动频率不同，因此产生的声音也不同。
环节二：声音的传播
教师展示一个简单的实验：将一个铜板放在一个密封的盒子里，敲击铜板，让学生观察盒子外面的反应。
提问：“你们听到了什么？为什么盒子外面的声音和盒子里面的声音不一样？”
学生分享观察结果，教师总结：声音需要介质传播，空气是声音传播的介质之一。
环节三：声音的传播速度
教师展示一个实验：将两个铜板分别放在两个不同的房间内，通过电话或网络连接，让一个学生在第一个房间敲击铜板，另一个学生在第二个房间听声音。
提问：“你们觉得声音在两个房间之间传播的速度快吗？为什么？”
学生分享观察结果，教师总结：声音在不同介质中的传播速度不同，空气中的传播速度约为340米/秒。
3.巩固（15分钟）
教师设计一个小组合作活动，让学生分组进行实验，探究声音在不同介质中的传播速度。
每组学生需要准备不同材质的物体（如塑料管、玻璃杯、水等）和实验器材（如秒表、尺子等）。
学生需要设计实验方案，进行实验，并记录数据。
教师巡视指导，解答学生疑问。
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