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认真研究高考评价体系指导科学备考

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研习实验题谈化学科学素养的培养

2019年，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、

学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系，这为科学构建中国

高考考评体系提出了明确目标，提供了基本遵循。教育部考试中心完善的《中国

高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》从高考的核心功能、考查内容、考

查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

一．专家解读“中国高考评价体系”指导2024年高考备考

3月4日上午吴教授和吕教授更是对“中国高考评价体系”进行详细解读，

并结合新高考官方模拟考对2024高考各科复习进行指导分析。

（一）考评价体系：命题指南和复习指南——“为什么考，考什么，怎么考”

“一核四层四翼”中国高考评价体系图

1、为什么考

(1)高考是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。

(2)高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，

试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来，命题难应该不会下降。

(3)“导向教学”其实就是说“高考依然是教育教学的指挥棒”，不论是高中

教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒

2、考什么——考察“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”

“必备知识”，强调的是考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性

知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的，也就是我们常说的

应知应会的知识。高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些知识

绝大部分都在教材上有明确的体现。

“关键能力”，强调的是重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、

分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要

的能力。

“学科素养”，强调的是要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技

能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践

能力、创新精神等内化的综合学科素养。

“核心价值”，强调的是要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的

过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，

加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治

使命

3、怎么考——考查“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面

“基础性”：要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知

识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健

康健全的人格素养。

“综合性”：要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，

多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。

“应用性”：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所

学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能

力。

“创新性”：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新

性思维方式。

（二）重视情景素材的选取和解读——无情景不教学，无情景不命题

两位教授一再强调应该分析近几年的全国高考试题，全面贯彻落实“一

核四层四翼”高考评价体系，全面对接基于核心素养建构的课程标准突。出立德

树人、服务选才、引导教学的价值立场，以学科基础为本，考查基本理论和基本

能力，再现科学研究及实验过程，强化综合性和学科思维方法考查，联系生产实

际，注重应用能力的考查，坚持测试必备知识，突出考查关键能力，全面检测化

学科学素养。引导学生打牢知识基础；试题之间、考点之间、学科之间相互

关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；使用贴近时代、贴近社会、

贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴

含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；合理创设情境，设置新颖

的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到

新规律、得出新结论。

二．研读高考实验题体会化学科学素养

2017-2019考查方式具体统计如下：

真题统计2024年高考趋

高频考点

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