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小学数学教学中电教媒体的应用论文

小学数学教学中电教媒体的应用论文

在信息技术迅速发展的时代，教师作为学生学习活动的组织者、

引导者、合作者和促进者，对电教媒体在小学数学教学应用中进行

再认识，能不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生保持对学习数

学的好奇心和求知欲，发挥学生学习数学的主动性、积极性和创造

性，从而实现电教媒体应用功能的最大化。

1．电教媒体的应用利于创设学习情境

学生的学习作为一种活动过程、一种建构过程，是需要在一定的

学习情境中进行的，学习情境能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

应用电教媒体，可以根据教学内容和目标，创设贴近学生生活、学

生乐于接受的富有思考性和探索价值的学习情境，使教学变得更生

动活泼、形象直观。如一位教师在教学“圆的认识”时，用多媒体

课件演示小猴、小狗进行的骑车比赛。小猴骑的车的车轮是椭圆形

的，小狗骑的车的车轮是圆形的。小猴的车行驶时一高一低，既费

力又缓慢；小狗的车行驶时轻松自如，又快又稳。圆形车轮的车为

什么跑得快？椭圆形车轮的车为什么跑得慢？在这种富有探索性的

学习情境中，学生兴趣盎然、思维活跃，他们调动原有的知识，积

极探索思考情境中所蕴含的数学问题，心理上产生了对学习新知的

渴望和期待，课堂上形成了良好的学习氛围，从而为正确认识圆的

特征做好准备。

2．电教媒体的应用利于优化学习过程

应用电教媒体可以丰富学生的感知，让学生了解更生动直观的事

物形象，可以根据需要变曲为直，变静为动，或作可大可小、可快

可慢的呈现，使变化过程可停止可重复，可变分散为集中，变整体

为分散，把不便于感知的事物或过程以易于感知的方式表现出来。

以教学“行程问题”为例，为了让学生更直观更有效地认识实际生

活中各种不同的“行程问题”，可以通过多媒体课件演示以下内容：

甲乙两车同时从两地相向而行，没有相遇。甲乙两车同时从两地相

向而行，交叉而过。甲乙两车同时从两地相向而行，经过一段时间

两车相遇。甲乙两车从两地相向而行，甲先行一段路程后，乙车才

出发，又经过一段时间两车相遇。甲乙两车同时从同地向相反的方

向行驶，两车的距离随着行驶的时间变化而变化。在演示过程中，

多媒体课件发出的声、光，彩色画面和图像，以及模拟运动变化的

动画等，让学生直观地认识了物体运动时，速度、时间、路程三种

量之间的关系，认识了两个物体运动的方向及相遇的含义。通过优

化学习过程，为学生创设了一个有探索意义的学习情境，促进学生

展开观察、思考的`思维过程，探究“速度”的含义，为学习“行程

问题”奠定思维的基础。

3．电教媒体的应用利于转变学习方式

学生学习方式的转变是课程改革的显著特征，也是深化小学数学

课堂教学改革的核心和要求。电教媒体的应用，可以为学生提供图

文并茂、生动活泼、人机交互的学习平台。在这样的平台上，可以

引导学生选择适合自己知识基础和思维背景的方式，自主构建数学

问题模型，并进行深入探究、合作交流、灵活应用。同时，电教媒

体提供的外部刺激有利于学生调动多种感官参与学习活动，对学生

数学知识的获取，对学生学习过程的经历和体验都具有重要意义，

这也是学生学习方式的一种转变。需要注意的是，在应用电教媒体

为学生提供交互式学习环境中，教师要引导学生动手操作、观察实

验、探究发现、讨论交流、合情推理。要允许学生在自己认知的基

础上，根据学习兴趣来展开学习活动，表达自己的见解，从而实现

教学的个别化和个性化，促使学生通过自主的、积极的思考，有效

地实现对当前所学知识意义的建构。例如“统计图”的教学，为了

帮助学生建立初步的统计观念，学会从统计的角度去思考与数据信

息有关的问题，经历收集、描述和分析数据的过程，根据统计结果

做出合理的推断，体会统计对决策的作用，可以引导学生从日常生

活、报刊和网站中去收集了解自己感兴趣的有关数据信息，如江河

污染、车流量、近视、龋齿发病率、身高体重、某物品的销售量、

电视节目收视率等。在收集有关数据资料和了解运用电脑制作简单

统计图方法的基础上，让学生选择适合的统计图类型，尝试用电脑

制作，并在课堂上展示交流，教师给予引导及提出问题，进行更深

入的讨论。例如从江河污染情况统计图中，你有什么发现？你想提

出什么建议？从近视眼发病率情况统计图中，可以看出统计数量怎

样变化？变化的趋势怎样？你可以作出什么推断？通过运用电脑制

作的统计图，形象直观、整洁美观，制作简便，学生的操作技能、

思维能力也得到了有效的锻炼和培养。电教媒体虽然功能显著、优

势突出，但是它毕竟只是一种辅助教学手段，