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功率的说课稿

篇1：功率说课稿参考

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《功率》是在同学学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延长与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注意科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采纳比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要动身的实例，让同学感到物理学问的有用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固同学学习物理的爱好，有利于同学把握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等学问作了必要预备。

（二）教学目标

1、学问与技能

（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念

（2）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简洁的功率问题。

（3）能自己设计试验测量功率

2、过程与方法

组织同学通过“比一比，谁做功更快”的活动，让同学得出比较做功快慢的方法3、情感、态度、价值观．

培育同学类比思维力量和竞争意识

（三）.教学重点和难点

重点：建立功率的概念

难点：功率的计算

（四）教具与学具：

教具：电子拍板，多媒体课件

学具：刻度尺，体重秤，时间表．

二、学情分析

初二同学经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本事悟了“科学探究”的各主要环节，也有了肯定的试验力量及操作力量。本着“同学是学习的仆人”的宗旨，创设实际生活情景引导同学观看情景解决问题让同学从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用争论与沟通的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性熟悉，用练习巩固对功率公式的理解，让全体同学全面地投入学习活动，充分调动同学学习的乐观性，引导同学主动建构新学问。

二、说教法

以争论沟通的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简洁计算功率的活动以激发同学学习的主动性，爱护同学的学习爱好。在教学中，关注不同同学的共性差异，因人而异，依据同学对基础学问的把握程度不同，让他们担当不同的任务，制造机会鼓舞他们发挥所长，获得胜利的喜悦，以促进全体同学共同进展。

三、说学法

对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动同学乐观主动地进行观看和试验、分析和对比，通过沟通和争论，使同学得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对学问的理解，而且提高质疑、推理和批

判性地思索科学现象的力量。通过真正的`“做”科学，同学既学到学问内容，又把握更深化地运用和探究那些学问所必需的思维方法，使探究力量得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为对比争论法．

四、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新知

承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发同学的学习主动性，并提出在实际生活中的很多情景都需比较快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题――做功的快慢即功率。

（二）合作学习，探究新知

以沟通争论的教学方法为主，讲授新课

1、争论沟通比较做功的快慢通过供应的情景，让同学争论、沟通，留意引导同学观看不怜悯景中的不同条件。经过同学争论沟通，老师引导同学分析归纳争论结果，要比较物体做功的快慢，必需考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。

比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。

（三）内化提高实际应用

估测上楼功率，依据功率的计算公式推断所需没的物理量和所需的器材，指导同学列出试验记录表格，并且推出功率的表达式．

简洁介绍现实生活中常见物体的功率，使同学更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。

练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。

（三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今日的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把同学的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高

（四）布置作业，巩固升华P201

六、板书设计

11.4功率

1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量．

2.定义