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4.《解决问题》教学设计
【简析】
本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，主要让学生感知问题
的严重性以及日常生活中如何处理。本课共有四部分：第一部分——聚焦，
直接提出“怎样解决问题”。第二部分——探索，安排了四个活动。活动1，
讨论“什么地方产生？产生了哪些？这些的质量有多少？它们都到
哪里去了？”，从的、种类、质量、最终去向等方面，学生了解垃
圾问题的严重性，也是“为什么要重视问题”的原由。活动2，垃
圾统计，安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活
的总量。还了世界各地区每年的产生状图和“越来越多
的”文字资料，进一步证实生活数量庞大。根据班级记录表，把各种各
样的名称写在卡片上，模拟对进行分类。活动3，了解解决问题的
方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决问题的方法。活动4，
说一说对于解决问题，我们还能够做些什么。第三部分——研讨，有两个问
题。第一个问题“分类有什么意义？”，是放错地方的资源，不同的垃
圾有不同的特点，有一些的某些部分具有再利用的价值，但只有分类的
才能被合理利用。第二个问题“我们还能想到哪些减少的方法？”，这是让
学生将所学内容与生活实际联系起来，学生会说出他们尝试过的其他方法。第四
部分——拓展，让学生做一个堆肥箱。
【学情分析】
每个学生每天都在制造、丢弃，但对于“里有些什么”“
问题有多严重”的认识是模糊的。处理不当，会导致大气污染、水污染、耕
地污染等。处理大量的是非常的，每个学生都可以想办法减少的产
生。插图了几个例子，都是学生生活中可以实践和体验的，这是减少
总量的最有效的措施。分类是有效处理的基础，要让学生参与
分类，并指导家长进行分类。
科学概念目标
1.人们生活中要产生大量、成分复杂的，危害环境。
2.解决问题，常用的方法是减量化、资源化和。
4.《解决垃圾问题》教学设计
【简析】
本课是五年级下册《环境与我们》单元的第4课，主要让学生感知问题
的严重性以及日常生活中如何处理。本课共有四部分：第一部分——聚焦，
直接提出“怎样解决问题”。第二部分——探索，安排了四个活动。活动1，
讨论“什么地方产生？产生了哪些？这些
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