2025 高中法学基础学不当得利课件.pptxVIP

一、为什么要学不当得利？——制度价值与生活关联演讲人

CONTENTS为什么要学不当得利？——制度价值与生活关联什么是不当得利？——核心概念与构成要件不当得利的类型划分——从生活场景到法律归类不当得利的法律效果——返还范围与责任区分从课堂到生活——不当得利的实践应用与法治意识培养结语：让法律思维扎根生活目录

2025高中法学基础学不当得利课件

作为深耕中学法治教育十余年的一线教师，我始终认为，法学基础课的核心不在于灌输法条，而在于培养学生用法律思维观察生活、分析问题的能力。不当得利作为民法体系中连接道德与法律的重要制度，既贴近高中生的日常生活，又能深刻体现不得损人利己的朴素正义观。今天，我们就从这一制度入手，共同开启民法思维的探索之旅。

01为什么要学不当得利？——制度价值与生活关联

1从转错账说起：生活中的法律难题去年9月，我班上的小宇同学遇到了这样一件事：他想给社团活动转500元材料费，结果手滑多输了一个零，给陌生人转了5000元。对方一开始声称没收到，后来承认收款却拒绝返还。小宇急得直哭：这钱还能要回来吗？这个问题，正是不当得利制度要解决的核心——当一方无正当理由获得利益，导致他人受损时，法律如何调整双方的权利义务。

2民法体系中的兜底者在民法的权利保护体系中，合同之债靠约定，侵权之债靠过错，而不当得利之债则是无因之债的典型代表。它像一张安全网，填补了其他制度未能覆盖的利益失衡场景。例如：甲误以为欠乙100元而偿还，乙明知无债权却接受；丙的羊混入丁的羊群被饲养半年；戊的快递因地址错误被己签收......这些看似琐碎的生活场景，都需要不当得利制度来实现各归其位的公平。

3法治素养培育的切入点对高中生而言，学习不当得利不仅是掌握一个法律概念，更是理解权利边界的重要契机。它告诉我们：获得利益不能仅靠我想要，更要问该不该要；维护权益不能只凭我损失了，还要证明对方没理由拿。这种思维训练，正是法治意识培养的关键一步。

02什么是不当得利？——核心概念与构成要件

1法律定义的精准把握根据《民法典》第985条：得利人没有法律根据取得不当利益的，受损失的人可以请求得利人返还取得的利益......这里的关键词有三个：没有法律根据取得不当利益受损失。需要特别注意的是，不当并非指得利人主观有过错，而是指利益变动缺乏正当性基础。

2构成要件的逐层解析（重点难点）要认定不当得利，必须同时满足以下四个要件，缺一不可：

2构成要件的逐层解析（重点难点）2.1一方获得利益利益不仅包括财产的积极增加（如收到错误转账、捡到遗失物），也包括财产的消极减少（如本应支付的费用未支付、本应承担的债务被他人清偿）。例如：小王帮邻居代缴了3个月的物业费，邻居因小王的行为减少了支出，这也属于获得利益。

2构成要件的逐层解析（重点难点）2.2他方受到损失损失同样包括积极损失（现有财产减少，如转错账的5000元）和消极损失（应得利益未得，如因他人占用自己的停车位导致无法出租的租金）。需要注意的是，损失不必与利益数额完全一致，但两者需有对应关系。

2构成要件的逐层解析（重点难点）2.3利益与损失之间有因果关系这种因果关系不要求直接、必然，只要损失是因利益的取得而发生即可。例如：老张的牛吃了老李的草，牛的体重增加（老张获利）与草的减少（老李受损）之间存在因果关系；再如，甲将乙的树根雕擅自出售获利，甲的获利直接导致乙丧失对树根雕的所有权，因果关系成立。

2构成要件的逐层解析（重点难点）2.4无法律上的根据这是不当得利的本质特征，也是最难判断的要件。法律根据包括法律规定（如善意取得）和合同约定（如合法债务履行）。常见的无法律根据情形有：

给付目的自始不存在（如误偿已清偿的债务）；

给付目的嗣后消灭（如合同被撤销后已支付的价款）；

非给付型的权益侵害（如擅自使用他人肖像获利）；

自然事件导致的利益变动（如洪水将甲的鱼冲进乙的鱼塘）。

课堂小讨论：小宇转错账的案例中，四个要件是否全部满足？（引导学生逐一分析：对方获得5000元利益→小宇损失5000元→损失因转错账直接导致→对方收款无法律根据。结论：构成不当得利。）

03不当得利的类型划分——从生活场景到法律归类

不当得利的类型划分——从生活场景到法律归类3.1给付型不当得利：基于他人有意识的给付行为

这是最常见的类型，指受损人主动将利益转移给得利人，但因某种原因给付目的未达成。具体包括：

目的不达：如为缔结合同支付定金，但合同最终未成立；

目的消灭：如基于婚约赠送彩礼，后婚约解除；

目的欠缺：如误以为存在债务而清偿（非债清偿）。

典型案例：2023年某地法院审理的错转工程款案中，施工方因财务人员失误，将28万元工程款转入已结清的分包商账户。法院认定分包商无法律根据保有该款项，判决全额返还。

2非给付型不当