小学生经典美文阅读与赏析指导.docxVIP

小学生经典美文阅读与赏析指导

在小学语文教育的版图中，经典美文的阅读与赏析占据着举足轻重的地位。它不仅是语言文字学习的基石，更是涵养心性、启迪智慧、塑造品格的重要途径。对于小学生而言，经典美文如同一颗颗璀璨的星辰，点亮他们纯真的童心，引领他们感受语言的魅力，体悟生活的美好。然而，如何有效地引导小学生进行经典美文的阅读与赏析，使其真正内化为自身的语文素养，而非流于形式，是教育者与家长共同面临的课题。本文旨在探讨小学生经典美文阅读与赏析的有效路径与方法，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、经典美文于小学生之意义：不止于“读”

经典美文，顾名思义，是指那些历经时间淘洗、蕴含着人类共同情感与智慧、语言精湛优美的文学作品。对于正处于语言发展关键期和人格塑造萌芽期的小学生而言，阅读经典美文的意义深远。

首先，涵养心性，塑造品格。经典美文往往传递着真、善、美的价值取向。无论是古人的诗词歌赋，还是近现代的散文佳作，其中所蕴含的家国情怀、友爱互助、勤奋好学、诚实守信等高尚品质，都能在潜移默化中影响小学生的情感态度与价值判断，帮助他们树立正确的人生观与价值观。

其次，丰富语汇，提升表达。经典美文是语言的艺术结晶，其遣词造句精准生动，句式多变优美。小学生在反复诵读与品味中，能够自然而然地积累丰富的词汇，感知语言的节奏与韵律，从而提升口头表达与书面写作的能力。这种影响是润物细无声的，却能为其未来的语文学习奠定坚实的语感基础。

再者，开启想象，拓展思维。经典美文往往具有丰富的想象力和深刻的思想内涵。小学生在阅读过程中，会不由自主地跟随作者的笔触，进入一个个奇妙的世界，这对于培养他们的想象力和创造力大有裨益。同时，对美文思想内涵的初步探寻，也能引导他们学会思考，逐步形成自己的见解。

二、经典美文阅读与赏析的路径与方法：由浅入深，循序渐进

小学生的认知特点决定了其阅读与赏析活动必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。教师与家长应根据学生的年龄特征和认知水平，选择适宜的文本，并运用恰当的方法加以引导。

1.选篇：贴近童心，循序渐进

选择合适的阅读材料是成功的一半。对于低年级学生，应选取语言浅显、情节生动、充满童趣的儿歌、童谣、童话、寓言故事以及浅近的古诗。这些作品图文并茂更佳，能迅速抓住孩子的注意力，激发其阅读兴趣。例如，骆宾王的《咏鹅》、李白的《静夜思》，或是安徒生童话、格林童话中的经典篇章，都是极好的入门之选。

随着年级的升高，可逐步增加篇幅稍长的记叙文、写景状物的散文以及更多古典诗词。如朱自清的《春》（节选）、老舍的《猫》（节选），古诗如孟浩然的《春晓》、杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）等。所选文本应注重思想性与艺术性的统一，避免过于成人化或说教意味过浓的内容。

2.朗读：声情并茂，感受韵律

“书读百遍，其义自见。”朗读是小学生接触和理解经典美文最直接、最有效的方式之一。

*范读引路：教师或家长富有感情的范读，能让学生直观感受文章的语气、语调和情感色彩，体会语言的节奏美和音乐美。范读时，要注意停顿、重音、语速的变化，力求声情并茂，引人入胜。

*多种形式朗读：可采用个人读、小组读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生的朗读兴趣。鼓励学生大声朗读，读出自己的理解和感受，在朗读中“披文入情”。

*背诵积累：对于特别优秀的篇章或段落，鼓励学生背诵。背诵不是死记硬背，而是在理解和感受的基础上进行记忆，让优美的语言内化为自己的语言储备。

3.理解：由表及里，把握主旨

在充分朗读的基础上，引导学生逐步理解文章内容。

*疏通字词障碍：对于文中的生字词、重点句，要引导学生通过查字典、联系上下文等方式理解其含义，扫清阅读障碍。但不宜过多纠缠于字词句的微观分析，以免破坏阅读的整体性和趣味性。

*把握主要内容：引导学生初步感知文章写了什么人、什么事、什么景、什么物，能用自己的话简单概括文章的主要内容。

*体会思想感情：鼓励学生说说读了文章后有什么感受，喜欢文章中的哪些部分，为什么喜欢。引导他们初步体会作者在文中所表达的思想感情，如喜悦、赞美、思念、同情等。这一过程应尊重学生的个体感受，允许不同的理解。

4.赏析：品味语言，体悟情感

赏析是阅读的深化，旨在引导学生品味语言的精妙，体悟文章的意蕴。

*关注关键词句：引导学生找出文中用得好的词语、写得美的句子，并思考好在哪里，美在何处。例如，某个动词用得如何准确生动，某个比喻、拟人句如何形象有趣。不必追求深奥的文学术语，重在引导学生用自己的话表达感受。

*想象画面意境：许多经典美文都具有很强的画面感。引导学生边读边想象，在脑海中构建文字所描绘的画面，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏日荷塘，“小娃撑小艇，偷采白莲回”的童真童趣。鼓励学生将自己想象到的画面描述出来，或通过绘画等形式