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家教寒假实习总结

2024年寒假家教实习总结

一、实习背景与初衷

2024年1月20日至2月20日，我作为某师范大学教育学专业大三学生，开展了为期30天的寒假家教实习。本次实习对象为初二学生小明（化名），主攻数学与英语两科。实习前通过与小明及其母亲的沟通了解到：小明数学成绩中等（入学测试72分，班级排名25/40），主要薄弱环节为函数几何综合题与计算准确率；英语基础较弱（入学测试65分，班级排名32/40），词汇量不足（约1500词）、语法体系混乱，尤其完形填空与阅读理解失分严重。

我的实习初衷有二：一是将教育学、心理学理论知识转化为教学实践，提升教学设计与课堂组织能力；二是通过个性化辅导帮助小明夯实基础、培养习惯，实现成绩与学习动力的双重提升。实习全程以“学情诊断—分层教学—动态反馈”为核心逻辑，累计授课60课时，批改作业120余次，组织测试8次，形成教学日志30篇，现将具体实践与成果总结如下。

二、实习准备：精准诊断，定制方案

（一）学情深度分析

实习首日，我通过“三维度诊断法”全面评估小明的学习现状：

1.试卷分析：调取小明最近3次数学、英语试卷，发现数学错题中“函数概念不清”（占比38%）、“几何证明逻辑断层”（占比29%）为高频问题；英语错题集中于“时态混用”（占比42%）、“词汇辨析错误”（占比35%）。

2.课堂观察：旁听小明学校线上课程1节，发现其课堂专注时长约20分钟，笔记零散（仅记录板书，未标注疑问），互动参与度为0。

3.访谈沟通：与小明进行2次非正式访谈（每次40分钟），了解到其“数学怕难、英语怕背”的心理根源：曾因几何证明题连续错误产生挫败感，英语单词“背了就忘”导致放弃记忆。

（二）个性化教学计划制定

基于诊断结果，我将30天实习分为三个阶段，明确各阶段目标与重点：

-第一阶段（1.20-1.31，基础巩固期，11天）：数学重点梳理函数（一次/二次）与几何（全等三角形）核心概念；英语聚焦词汇（每日10个高频词）与语法（五大基本时态+三大从句基础）。

-第二阶段（2.1-2.10，能力提升期，10天）：数学强化题型训练（函数图像性质、几何证明步骤规范）；英语突破阅读（主旨题/细节题解题技巧）与写作（句子结构多样化）。

-第三阶段（2.11-2.20，综合模拟期，9天）：数学/英语进行中考难度模拟测试（各3套），查漏补缺；调整应试心态，总结答题策略。

三、实习过程：分层实施，靶向突破

（一）数学教学：从“概念模糊”到“逻辑清晰”

1.知识点重构：用“可视化”破解抽象难题

针对小明对“一次函数y=kx+b中k、b的几何意义”理解模糊的问题，我摒弃直接讲解公式的方式，设计“生活情境+动态演示”教学：

-情境创设：以“小明上学路程与时间关系”为例，用折线图展示“匀速行走（k=2，b=500，表示家到学校500米，速度2米/秒）”与“迟到加速（k=3，b=500，速度加快）”的图像差异，引导其观察“k决定倾斜方向，b决定与y轴交点”。

-动态演示：借助GeoGebra软件，拖动参数k、b的滑块，实时观察图像变化，让小明亲手操作并描述规律（如“k0时，y随x增大而增大”）。

通过该方法，函数概念掌握率从40%提升至85%，后续10道函数图像题仅错1道。

2.题型训练：用“步骤拆解”规范解题逻辑

小明几何证明题常因“条件用不全”“结论跳步”失分，我采用“三步解题法”：

-第一步：标条件——将题目已知条件（如“AB=CD，∠A=∠C”）用荧光笔标注在图形上；

-第二步：找桥梁——根据结论（如“求证：△ABE?△CDF”），逆向推导所需条件（如“需证∠ABE=∠CDF，BE=DF”），结合已知条件寻找中间量（如“连接AC，利用SAS证明△ABC?△CDA”）；

-第三步：写规范——提供“∵∴”模板，要求每一步推理注明依据（如“∵AB=CD（已知），∠A=∠C（已知），AC=CA（公共边），∴△ABC?△CDA（SAS）”）。

经过15天训练，小明几何证明题步骤完整度从60%提升至95%，8道综合证明题仅1道因计算失误失分。

3.计算能力：用“每日5题”克服粗心

针对小明计算准确率低（正确率75%）的问题，每日安排5道“易错计算题”（含符号运算、分式化简、根式计算），要求“三算”：①笔算（步骤完整）；②心算（估算结果范围）；③验算（逆向代入）。通过21天持续训练，计算正确率提升至92%，期末模拟中数学计算题仅扣2分。

（二）英语教学：从“碎片记忆”到