秋六年级语文上册第八单元岁寒三友墨竹图题诗北师大版北师大版小学六年级上册语文教案.docxVIP

秋六年级语文上册第八单元岁寒三友墨竹图题诗北师大版北师大版小学六年级上册语文教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《秋岁寒三友墨竹图题诗》选自北师大版小学六年级上册语文教材，属于“秋”主题单元的一部分。从课程标准的角度来看，本课的教学目标旨在培养学生对传统文化的理解与欣赏能力，提高学生的审美素养和文学鉴赏能力。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括：墨竹图、题诗、岁寒三友等。关键技能包括：理解诗句含义、欣赏墨竹图、分析诗歌意境等。认知水平分为了解、理解、应用和综合四个层次。

在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、分析等方法，深入理解诗歌意境，提高审美鉴赏能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣，培养学生的文化自信和民族自豪感。同时，通过诗歌鉴赏，培养学生的情感表达能力和人文素养。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们已经具备一定的语文基础和审美鉴赏能力。在生活经验方面，学生对自然景观和传统文化有一定了解。但在本课中，他们可能存在以下问题：

1.对墨竹图和题诗的了解有限，难以理解诗歌意境；

2.审美鉴赏能力有待提高，对诗歌的欣赏角度不够全面；

3.在小组合作和讨论中，可能存在沟通不畅、观点分歧等问题。

针对以上问题，教师应从以下几个方面进行教学设计：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生了解墨竹图和题诗；

2.引导学生从多个角度欣赏诗歌，提高审美鉴赏能力；

3.加强小组合作和讨论的指导，培养学生的沟通能力和团队精神。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够通过观察、分析、比较等方法，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。学生能够独立完成诗歌的解读任务，并能设计简单的诗歌创作方案。通过小组合作，学生能够有效地沟通和协作，共同完成诗歌主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到传统文化的魅力，增强对民族文化的自豪感和认同感。学生能够从“岁寒三友”的精神中汲取力量，培养坚韧不拔的品质。学生能够将诗歌中的情感态度与自己的日常生活相结合，形成积极向上的生活态度。

4.科学思维目标

学生能够运用批判性思维，对诗歌中的意象、象征等手法进行深入分析。学生能够通过比较不同诗歌的异同，培养归纳和概括的能力。学生能够运用创造性思维，尝试从不同的角度解读诗歌，提出新的见解。

5.科学评价目标

学生能够学会运用评价标准对诗歌进行评价，包括内容、形式、情感表达等方面。学生能够对自己的学习过程进行反思，识别学习中的不足，并提出改进措施。学生能够通过评价同伴的作品，提高自己的鉴赏能力和评价能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是引导学生深入理解“岁寒三友”的象征意义，并能通过墨竹图题诗，体会其传达的坚韧不拔的品格。具体而言，重点在于让学生能够：

识记并解释“岁寒三友”的概念及其象征意义。

理解墨竹图题诗中的意象和诗句，分析其艺术特色。

应用所学知识，创作自己的题诗作品，表达个人情感。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生把握墨竹图题诗的深层意境，以及如何将这种意境转化为自己的创作灵感。难点主要包括：

理解墨竹图题诗中抽象的意境和象征手法。

将传统意境与现代情感相结合，创作出具有个人特色的诗歌。

克服对传统文学的理解障碍，提高文学鉴赏和创作能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含墨竹图展示、诗句解读及创作指导。

教具：图表展示“岁寒三友”象征意义，模型辅助理解诗歌意境。

音频视频资料：相关诗歌朗诵及创作背景介绍。

任务单：学生创作题诗的指导步骤和评价标准。

评价表：学生作品评价标准。

预习教材：学生需预习的课文内容。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

“同学们，今天我们要一起走进一个充满诗意和哲理的世界，探索一幅墨竹图背后的故事。你们知道，竹子在中国传统文化中有着怎样的象征意义吗？”

情境创设：

（展示一幅墨竹图，让学生观察并描述其特点。）

“这幅画中的竹子，虽然历经风霜，却依然挺拔。它仿佛在告诉我们，无论遇到多大的困难，都要坚韧不拔。今天，我们就来学习一首关于竹子的诗，感受诗人的情感和意境。”

认知冲突：

“在你们的心中，竹子是什么样的？是不是像这幅画中一样，坚强、不屈？但是，你们有没有想过，在古代，竹子还有其他的象征意义呢？”

问题提出：

“今天，我们将要学习一首诗，这首诗中的竹子，与你们心中的竹子有什么不同？它又代表了什么样的精神？让我们一起走进这首诗的世界，寻找答案。”

学习路线图：

“首先，我们