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核心素养背景下初中音乐课大单元教学设计方法
在新课标的落实过程中，音乐教育在初中教育中占据了越来越重要的地位。核心素养导向的教学设计强调培养学生的综合能力，只关注学科知识、技能、情感传授的音乐教学设计已不能满足学生音乐学科核心素养的发展。在音乐教学中，教师应坚持“以学生为本”的前提下，尊重学生的主体地位，采取大单元教学模式，注重学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的培养。通过大单元教学设计，教师可以更好地整合课程内容，突出音乐学科的本质特征，引导学生从整体上理解和欣赏音乐。大单元教学设计方法是一种系统、高效的教学方法，能够帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，落实核心素养培育的重要支点。
一、大单元教学设计的概念和意义
大单元教学设计是一-种系统化、高效的教学方法，它将教学内容划分为若干个相互关联的单元，每个单元都围绕着一个核心主题展开。这种设计方法有助于学生更好地理解课程内容，培养他们的综合素质和能力。
二、初中音乐课大单元教学设计的原则
1、明确性原则：在设计初中音乐课大单元时，要明确教学目标，确保每个单元都紧扣主题，有助于达成教学目标。
2、连贯性原则：大单元教学设计要确保每个单元之间的内容相互关联，形成系统的知识体系。
3、递进性原则：每个单元的设计应该按照难度递进的原则，从简单到复杂，从基础到高级，帮助学生逐步掌握音乐知识和技能。
4、多元性原则：大单元教学设计应该采用多元评价方式，包括学生自.评、互评和教师评价，以全面了解学生的学习情况和进步。
5、整体性原则：大单元教学设计应从整体.上把握课程内容，将知识点和技能点有机地融合在一起，使学生能够系统地掌握音乐知识和技能。
6、实践性原则：音乐是一门实践性很强的学科，大单元教学设计应注重学生的实践体验。通过演唱、演奏、舞蹈等形式，学生可以更好地理解和感受音乐。
7、探究性原则：大单元教学设计应学生的探究能力培养，通过问题解决、作品创作等方式，引导学生主动探究音乐知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。.
8、发展性原则：大单元教学设计应学生的个体差异和兴趣爱好，根据学生的实际情况和发展需求，设计适合不同层次学生的教学内容，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
三、初中音乐课大单元教学设计的实施方法
1、确定教学目标：大单元教学设计应制定明确的教学目标，包括知识目标、技能目标、情感态度和价值观目标等，例如培养学生的音乐鉴赏能力、演唱能力、创作能力等。通过明确的目标导向，教师可以更好地把握教学重点和难点，有针对性地开展教学活动。
2、创设教学情境：大单元教学设计应注重创设教学情境，通過情境的营造，使学生更好地理解和感受音乐。例如，可以结合节日、庆典等场合，让学生感受不同场合的音乐表达方式及其意义
3、开展合作学习：大单元教学设计应积极开展合作学习，通过小组讨论、合作创作等形式，培养学生的合作精神和团队协作能力。同时，可以结合竞赛等活动形式，激发学生的竞争意识和学习动力。
4、划分教学单元：根据教学目标，将教材内容划分为若干个教学单元，每个单元都围绕一个核心主题展开。
5、制定评价标准：根据教学目标和教学活动，制定相应的评价标准，以便对学生的学习情况进行评估。
6、实施教学：按照设计好的大单元教学计划进行实施，学生的反馈和表现，及时调整教学策略。
7、进行教学反思：大单元教学设计应在教学评价和反思环节，通过对学生的学习过程和成果进行评价和反思，发现问题并及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
四、初中音乐课大单元教学设计的案例分析
下面以初中音乐课中的“劳动的歌”这一主题为例，展示一个大单元教学设计的过程：
1、确定教学目标：本单元的主要教学目标是增强学生对于中国传统音乐文化的理解。结合学业要求、内容要求对主要目标进一步分析（1）了解劳动号子的历史渊源、发展脉络及现状（2）掌握民歌及劳动号子的体验、风格知识（3）具备丰富的劳动号子听觉与感知经验。
2、依据核心素养的四个方面，将“劳动的歌”这一主题划分为以下几个板块：“寻找劳动的歌”、“走进劳动的歌”、“创造劳动的歌”、“演绎劳动的歌”。
3、设计教学活动：针对每个单元的主题和教学目标，设计相应的教学活动。例如，在“劳动的歌”这一单元第一板块“寻找劳动的歌”中，设计以家庭采访、网络搜素等方式收集劳动的歌，并撰写“采风集”，说一说你认为它们是劳动的歌的原因；在“走进劳动的歌”中，设计通过听赏、律动与分析，以小组讨论的方式判断不同劳动号子的类型及其特征，并说明理由。通过对各类劳动与号子相配合的模仿，体验不同劳动号子的律动特征，再依据拔河的运动特点，选择编创素材，形成素材集；在“创造劳动的歌”中，基于素材，分组编创“拔河号子”；在“演绎劳动的歌”中，组织一场拔河比赛，比一比谁的“拔河号子”更好。
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