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高中思想政治教学中发展学生自主学习能力的实践研究

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》在“实施建议”中要求：“本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。”“要通过设置开放的教学情境，提供多种课内外探究活动设计，注重发展学生自主学习能力；要引导学生主动学习、澄清概念、深化认识，发挥思想政治课程特有的育人功能。”可见，发展学生自主学习能力很有必要。在此，笔者就高中思想政治教学中发展学生自主学习能力作了一定的实践研究。

一、转变课程学习方式，发展学生的自主学习能力。

发展学生的自主学习能力，需要从根本上改变学生的学习方式，使学生由之前被动的接受知识转变为主动的接受知识。在课堂教学中，应该注重培养学生在学习过程中的独立性和主动性，使他们在学习的过程中有思考，在思考后有疑问，推动学生主动获取知识。在发展学生自主学习能力的过程中，教师必须要做好指导者、支持者和帮助者，而不是所谓的灌输者、说教者和支配者。教师要尽自己的所能为学生提供自主探究的机会，使学生在自主探究中，对教材知识有所感知，在感知的过程中有所收获，从而发展学生的自主学习能力。在政治课堂上，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生针对教学内容探究教师提出的问题，然后在教师的不断引导下去寻找问题的答案，这样会在无形之中拓宽学生的知识面，发展学生的自主学习能力。比如，在教学《继承发展中华优秀传统文化》一课“文化的内涵与功能”这一内容时，可以在课堂上采用提问的方式，引导学生进行自主学习，适时提问∶（1）文化的内涵是什么？文化的功能是什么？这样可以让学生在问题探究中把握“文化的内涵与功能”这一内容，从而发展学生的自主学习能力。又如，在学习《经济全球化》这一单元时，教师就可以让学生在课前收集一些国际经济竞争和合作的事件，然后在课堂上向同学们进行展示，然后教师不断引导学生自主探究，让学生运用辩证思维的方式去分析经济全球化对国际竞争和合作的影响，使学生能够充分意识到国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，从而在自主探究中发展学生的自主学习能力。

二、联系生活创设情境，发展学生的自主学习能力。

高中思想政治教學一定要遵循理论联系实际的原则，始终将教学建立在生活的基础上，教师要积极的在课堂上创设教学情境，情境的内容必须来源于生活实际，这样才能激发学生主动参与课堂教学的兴趣，使学生可以主动进行高中思想政治的学习。比如，在学习《民事权利与义务》这一单元《在生活中学民法用民法》一课时，联系生活创设问题情境：张三在李四明确拒绝的情况下，还反复向李四发送小广告、垃圾邮件、垃圾短信，进行电话骚扰是否侵犯了李四的隐私权？为什么？张三在没有得到李四允许的情况下，进入、拍摄、窥视李四的住所、宾馆房间等是否侵犯了李四的隐私权？张三在下载手机APP的时候，发现强迫张三授权，捆绑下载其他服务等，是否侵犯了张三的个人信息？公民的身高、性别等属不属于个人信息？这些问题引起学生很激烈的讨论，学生都有自己的观点，同时也运用了教材中的知识，这种极其贴近生活的情境创设，使课堂更加具有趣味性和吸引力，可以不断调动学生的思维，使他们可以主动去进行探究和思考，然后才能不断的发现问题，最终解决问题。通过创设生活化教学情境，可以全面调动学生在课堂上的主观能动性，发展学生自主学习的能力。又如，在教学《自主创业与诚信经营》一课中“诚信经营依法纳税”这一内容时，一教师布置了这样一个学习任务︰选取一位你比较敬重的企业经营者，谈一谈他们成功的经验以及对你的启示。此问题一出，学生们纷纷踊跃参加，有的选取了华为创始人任正非，有的选取了福耀玻璃董事长曹德旺，等等。在学生发言之后，教师总结：一个成功的企业的背后必然有一个成功的企业家，作为企业经营者，其自身的素质对企业经营管理状况和企业发展有重要影响。那么，企业经营者应该具备哪些素质呢？请联系社会、生活实际谈一谈，假如你是一个企业经营者，应该具备哪些素质呢？这个生活化问题一经提出，有效地激活了学生思维，从而发展学生的自主学习能力。

三、指导学生学习方法，发展学生的自主学习能力。

在高中思想政治教学过程中应指导学生学习方法，发展学生的自主学习能力。具体来说可从以下三个阶段进行学法指导：一是在学习前，引导学生根据自己的实际情况确定学习目标，可以定一个最终目标和几个阶段性目标，让学生在学习过程中体验实现每一个目标的成功和喜悦，体验每一次进步的快乐；并引导学生为实现目标制定具体的科学的自主学习计划。主要是课前与课后自主学习的处理、在时间上的安排和学习地点的安排以及学习资料和学习工具等的准备。二是在学习中，引导学生对自己的学习进度进行把握和监控，经