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基于主题意义探究的高中英语词汇教学实践与研究

基于主题意义探究的高中英语词汇教学是指根据主题意义整合教材内容，创设主题语境，设计基于主题的活动引导学生进行词汇学习。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”“关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标人与自我、人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制订与学习活动开展的关键。”词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听、说、读、看、写等方式，感知、理解相关主题意义，使用词语表达相关话题的信息和意义。同时在这一系列行为中，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。因此，基于主题意义探究的高中英语词汇教学很有必要。

一、基于主题意义开展高中英语词汇教学要根据主题和学生水平选择合适的词汇

在主题语境下进行高中英语词汇教学，教师应根据主题内容和学生的语言水平，选择合适的词汇进行教学。这样能够确保词汇的学习与主题相关，同时也满足学生的学习需求。首先，教师需要了解学生的语言水平和词汇掌握程度。通过词汇测试、听说读写能力评估或课堂观察，教师可以了解学生的词汇水平，包括他们已经掌握的词汇量和熟悉程度。这有助于教师确定学生的起点和词汇学习的难度。其次，教师需要根据主题内容选择与之相关的词汇。主题可以是文学作品、历史事件、科学话题、社会问题等。教师可以通过教材、课外资料和多媒体资源等寻找与主题相关的词汇，并筛选出适合学生水平的词汇进行教学。例如，如果一个班级的学生正在学习关于旅游的主题，那么教师应该根据学生的英语水平和旅游需求，选择适当的词汇。例如，教师可以选择以下词汇：Touristattractions（旅游景点）、Transportation（交通）、Lodging（住宿）、Dining（餐饮）、Airports（机场）、Airlines（航空公司）、Tickets（机票）、Reservations（预订）、Visas（签证）等，这些词汇都是关于旅游主题中常用的词汇，适合学生的实际情况。同时，这些词汇也比较基础，容易理解，有利于学生更快地掌握。此外，教师还可以根据学生的学习能力和学科需求，在词汇选择上适当增加一些挑战性的词汇。这可以激发学生的学习兴趣和求知欲，同时帮助他们扩大词汇量和提高词汇运用能力。

二、基于主题意义开展高中英语词汇教学要创设与主题意义密切相关的语境

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究，特别是通过对不同观点的讨论，提高学生的鉴别和评判能力。”因此，高中英语词汇教学需要充分运用主题语境来帮助学生加深词汇的记忆和理解。高中英语教程应当积极拓展主题语境的应用方式，借助情景文化，语言，肢体等多种语境形式构建丰富多彩的词汇课堂，更好的帮助高中学生理解词汇的含义和使用方法获得英语学科核心素养的增长。（1）情景语境的运用。现阶段的高中英语教学单一单元都是围绕同一主题展开教学，因此，在应用主题，语境实施词汇教学过程中，必须考虑到不同单元的教学目标内容差异，以此为依据，设计出对应的场景和情景内容，保证学生所处的情景，具有直观，形象，生动的特征，实现对单元主题的拓展，以此来提高学生的词汇储备量。（2）文化语境的运用。不同的语言总是有与之对应的特定文化背景，因此在实施英语词汇教学过程中，也需要关注英语对应的文化背景内涵的解读。这就要求在进行高中英语词汇教学过程中，需要保证学生对于英语文化内容真正了解以及把握，如此才能够深刻理解词汇的具体含义。（3）语言语境的运用。语境能够在一定程度上帮助学生对一些不认识的词汇的含义进行猜测，进而帮助学生领悟整段英语文章的含义，不会因为个别的生词而影响文章大意的解读。在进行词汇教学过程中，需要充分运用语言语境的帮助学生记忆更多的词汇，并确保这些词汇在学生的记忆中长时间存留。

三、基于主题意义开展高中英语词汇教学要以主题意义为核心建立词汇关系网

掌握一个词汇需要关注词汇的各個方面，包括词汇的搭配及其与其他词汇的关系网，这个工作是需要教师在课堂上进行引