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基于核心素养的小学英语课堂情景创设

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语核心素养主要是指，学生通过英语教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。教师在培养学生的英语核心素养的过程中，要关注学生的英语基础知识，同时，还应该关注学生的情感态度，学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。英语作为一门人文学科，教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学更要注重学生核心素养的培养，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。

英语课堂情境创设是一种能让孩子们积极参与、高效的教学方法。课堂是英语学习的主阵地，在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。在小学英语课堂教学情境创设中，主要抓住“实、情、趣、活”这几个字做尝试，使学生在这种拟真实的情境中进行英语对话。在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，从而提高学生的英语素养。

一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境。

小学英语的教学内容很多是结合我们的实际生活环境编写的，与我们的学习生活和社会生活环境息息相关，如购物、谈论爱好、谈论天气等等，我们所学的语言也来自于我们的实际生活，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言，把抽象的语言形象化，使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。

在教学四年级上册第四单元《Myhome》时经过精心设计可以尝试一下这样进行课堂情景创设，在导入环节让学生唱三单元《Myfriends》的Letssing“Ifyourfriendisquietandstrong，clapyourhands...”唱完后顺势问：“Areyouhappynow？”学生齐答：“Yes”然后老师说：“Im?happy，too.BecauseIhaveanewfriend.ShesfromtheUK.Shehaslonghair.Shehasbigeyes.Shesquietandfriendly.Whoisshe？学生根据前面所学猜出“ShesAmy.”老师接着说：“Amyishappy，too.Becauseshehasanewhome.Shewantstoinvitemetoherhouse，Wouldyouliketogowithme？”孩子们兴致勃勃的回答：“Yes”。然后老师高兴地说：“Amycantfindhercat.Letsgoandhelpher.”接著放A部分Letstalk中Amy和Sarah找她的猫的对话，反复播放句子“Issheinthelivingroom？”让孩子们听.接着用不同形式让学生读，再让学生做否定回答。最后找孩子做肯定回答。孩子们肯定都抢着举手读，举手回答，积极性特别高，接着学习bathroom、study、kitchen，几个词替换livingroom，这样既学会了本单元表示房间的生词，也掌握了一般疑问句Isshe...。及其答语Yes，sheis.No，sheisnt，一节课都在轻松、愉快的氛围中进行，孩子们的学习积极性非常高。创设教学情境，优化了英语教学课堂，提高了课堂教学效率。知识来源于生活，又回归于生活，要让学生学中用、用中学，才能达到“创设情境学英语，联系生活用英语”的目的，才能真正做到融会贯通。

二、?通过表演参与情景

创设情景的方式要灵活多样，角色表演是在教学中创设一种语言环境，学生在老师指导下运用所学英语知识进行表演。这样教学过程将英语口语、英语表达与英语思维能力培养融合在一起，不仅满足了学生表演欲望，还有助于提高其想象力与团队合作能力。如在针对低年级小学生学习Whatsyourname？Howoldareyou？等基本问题时，老师可以将学生进行分组，每一组根据自己真实情况进行回答，也可以让学生戴上头饰扮演不同职业、年龄角色，通过情景对话进行表演。这样锻炼了学生英语思维与口语表达能力，使学生体会到英语使用价值而不是单纯知识。

三、创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境。

英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动学习能使学生产生积极主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语