核心素养下的高中数学大单元教学设计.docxVIP

核心素养下的高中数学大单元教学设计

随着社会的飞速发展，数学作为一门基础学科在现代社会中扮演着越来越重要的不可替代的角色。高中数学作为数学教育的重要组成部分，对于学生的综合素质培养具有非常重要的意义。因此，如何设计一份高中数学大单元教学案例，成为了每一位数学教师必须面对的问题。

一、高中数学单元教学设计的指导思想和基本原则

1.在数学新课改理念的指导下，灵活运用教学规律、教学方法对教与学行为的设计，它是分析教与学的过程，设计解决问题的方法、方案，并在实施中加以评价和修改，使之优化教学过程的设计。

2.教学设计坚持四个原则，即目标原则、程序原则、整体性原则、趣味性原则，有利于整合教学内容，促使教师对模块单元教学设计的理解和把握，有效实现单元多维教学目标，促使教师教学行为和学生学习方式的转变，让学生理解知识之间的关系，形成完整的知识体系，使其知识、智能、情感等充分地发展。

二、教学目标

教学目标是教学设计的核心内容，教师应该根据学生的年龄、认知水平、学科素养水平等因素，制定合理的教学目标。在高中数学教学中，教学目标应该包括数学知识、思维方法、实际应用等多个方面。

1.数学知识目标：学生要掌握数学基础知识，如数与式、方程、函数、几何等，并能够在实际问题中运用所学知识。

2.思维方法目标：学生要具备科学思维、逻辑思维、创新思维等多种思维方法，能够在数学问题的解决中运用所学思维方法。

3.实际应用目标：学生要能够将所学数学知识应用于实际生活中，解决实际问题。

二、教学内容

教学内容是教学设计的重要组成部分，教师应该根据教学目标，选取适合的教学内容。在高中数学教学中，教学内容应该包括数学知识、思维方法、实际应用等多个方面。

1.数学知识内容：数与式、方程、函数、几何等。

2.思维方法内容：科学思维、逻辑思维、创新思维等。

3.实际应用内容：数学在现实生活中的应用，如金融、科学、工程等。

三、教学方法

教学方法是教学设计的重要组成部分，教师应该根据教学目标和教学内容，选取合适的教学方法。在高中数学教学中，教学方法应该包括讲授法、实验探究法、小组讨论法等多种方法。

1.讲授法：通过讲授数学知识，让学生掌握基础知识。

2.实验探究发：通过实验，让学生学习数学知识，培养学生的实验能力，通过探究，让学生独立思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

3.小组讨论法：通过讨论，让学生学习数学知识，培养学生的合作能力和沟通能力。

四、教学过程

教学过程是教学设计的重要组成部分，教师应该根据教学目标、教学内容和教学方法，设计合理的教学过程。在高中数学教学中，教学过程应该包括导入、讲授、实验、讨论、探究、总结等多个环节。

1.导入：通过引入实际问题，让学生了解本课的主题与生活的联系，并激发学生的学习兴趣。

2.讲授：通过讲授基础知识，让学生掌握数学知识。

3.实验：通过实验，让学生发现数学知识，并培养学生的实验能力。

4.讨论：通过讨论，让学生学习数学知识，并培养学生的合作能力和沟通能力。

5.探究：通过探究，让学生独立思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

6.总结：通过总结，让学生回顾所学内容，巩固所学知识，并反思自己的学习过程。

五、教学评价

教学评价是教学设计的重要组成部分，教师应该根据教学目标、教学内容和教学方法，设计合理的教学评价方案。在高中数学教学中，教学评价应该包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多个方面。

1.考试：通过考试，检验学生所学知识的掌握程度。

2.作业：通过作业，巩固学生所学知识，并提高学生的学习兴

3.实验报告：通过实验报告，检验学生的实验能力和科学思维能力。

4.课堂表现：通过课堂表现，检验学生的合作能力和沟通能力。

六、教学反思

教学反思是教学设计的重要组成部分，教师应该根据教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，反思自己的教学过程，发现问题并改进。在高中数学教学中，教学反思应该包括教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等多个方面。

1.教学内容：反思教学内容的容量、涵盖知识点是否全面。

2.教学方法：反思自己所选取的教学方法是否合理，是否能够达到教学目标。

3.教学过程：反思教学过程中是否存在问题，如是否有所偏颇、是否存在盲区等。

4.教学评价：反思教学评价是否合理，是否能够准确检验学生的学习情况。

七、在实际开展单元教学过程中，老师们应该注重以下几点：

1.改变传统的教学理念，从整体上把握教材。

2.让学生变为学习的主体，老师应该多引导，做一个领路人，坚持学生可持续发展原则。

3.在单元教学的设计过程中，要充分融入开放的、活跃的教学方式。

4.在教学过程中充分调动学生的积极性，让学生自主学习。

5.由于单元教学是独立的，而教材是完整性较强的，这就要求老师应在教学过程中合理的解决单元教学与教材的不适应。

综上所述