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关于初中数学教育教学的研究

初中数学作为一项最为基本的教学活动，也应该遵循基本教学原则来促进高效教学的达成和实现。这就需要我们跳出传统观念和教学模式，把握科学的教学规律，在现实学情的基础之上，来推进教学策略的改革与创新，构建全新的教学模式和体系，进而实现初中数学的高效教学。

一、激发学生兴趣

寓教于乐是指将教育变成一件快乐的事，让学生在学习过程中体会到兴趣、需求等方面的满足，由此促进学生的良好发展。在传统教育模式当中，学生很难感受到学习的乐趣，因为他们每天要疲于应付各种类型的习题，学习成为很难完成的任务。在素质教育背景下，初中数学教育工作迎来了新的发展机遇，教师要抓住这一契机实现对教学模式的创新，实现寓教于乐的目标。

数学知识源于生活，最终也将运用到生活当中去，而将生活情境和数学知识结合起来，能够消除学生与数学的陌生感、距离感，达到激发学生学习兴趣的效果。因此，初中数学教师应积极地拓展自身的教学思路和范围，从现实生活出发，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以此来创设现实生活的情境，实现与数学知识的有效结合，促使学生体验到数学知识的无处不在，感受到数学的现实意义，加深对数学知识的理解，点燃学生对数学学习的热情。

二、建立良好的师生关系

在初中阶段，学生在校时间比较长，与教师接触的时间比较长，创建良好的师生关系，能够有效形成比较积极、和谐的教育教学氛围，使得学生在比较轻松民主的氛围中更好地学习，进而有效提高教学效率，获得更好的教学效果。每位初中数学教育工作者应该从学生的爱好兴趣出发，并根据初中阶段学生的心理以及生理发展特点，结合自身的教育经验，积极平等地与学生进行交流与沟通，从而让学生感觉到教师如同自己的朋友一样。与此同时，教师应该实时地观察学生的心理变化，及时发现学生在学习上以及生活中遇到的各种问题，并采取有效措施帮助学生解决困难，从而让学生更加信任老师。教师还可以建立师生间的通讯录，这样不仅有利于及时交流与沟通，而且还能让学生时刻体会到老师的关心。良好师生关系的建立，可以为学生营造更好的学习氛围，有效提高学生的学习效率，实现有效教学。

三、提升课堂教学质量

我国现代社会新课标下的初中数学课程教育改革要求我们必须合理地调整自己的课堂教育方式，最主要的特点就是在一个课堂上可以运用多种教学手段，保障课堂教学内容的多样化和有效性。对于学生不同时期接受知识的情况，教师还需要根据每个学生的自我发展反映情况去研究寻找一种合适的教学手段，从而有效改善课堂教学的质量。把每个学生划分成不同的一个学习团队，让他们这个小组之间相互沟通交流，这也可以说是一种新型的教学模式，根据现代社会新课程改革创造出了灵活的教学模式。通过教学设计将“以我为本”的教师为主体和“以我为学生”的主体相互地结合在一起，让学生能够在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性。

在新时期下，教师需要充分认识到一点，即学生是学习的主人，在课堂教学中，要明确和尊重学生的主体地位，在此前提下，适当、适时、适度地发挥自身的作用，引领学生朝着正确的方向迈进。教师对于学生来说起着榜样的作用。教师在进行课堂教学中的行为举止能在很大程度上影响学生学习的热情，初中数学教学的课程中教学方法存在单一的问题，教师自身的教学内容和方式也是影响学生学习数学知识的原因。

四、提高核心素养

毫无疑问，核心素养的发展是学科教学的长远目标，数学学科核心素养的发展则是初中数学教学的直接目标.有了这样一个明确的目标认识，可以将初中数学教师对教学的理解、将学生对数学学科的理解，提高到一个超越应试的层次.这对于当前的初中数学教学来说是一个明显的突破，而对于核心素养的培育而言，则是一个有效的路径探究过程.

当然，对核心素养以及数学学科核心素养的理解，又不能完全局限于数学本身.基于数学学科而超越数学学科，基于课堂而超越课堂，重视知识却又不止重视知识，这些都是核心素养下初中数学教学的应有之义.而要做到这一点，原有的教学习惯与意识肯定是不够的.数学是一门智慧学科，数学教学的目的是为了让学生拥有更多的智慧，如果教师对数学没有一种智慧认识或者哲学认识，那发展学生的核心素养无异于缘木求鱼.由此审视核心素养对于初中数学教学的价值，就可以发现，无论是基于必备品格与关键能力的培养，还是从数学学科核心素养要素的角度来看，立足核心素养发展的初中数学教学，都确实能够发展学生的思维.

五、充分利用多媒体技术

多媒体技术只是一种教学的媒介，但是，如果教师可以有效地运用就能够充分实现教学目标，保證教学效果。初中阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，面对还处在青春期的学生，教师应该积极、主动地进行引导，帮助学生尽快养成自主学习的习惯。同时，运用多媒体技术让学生能够更加全面、深刻地对知识进行了解，并充分掌握知识技能。通过多媒体技