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核心素养下对学生英语学习中探究能力的培养

在新时期的教育改革中，英语教学的新课标对我们英语教育教学工作者提出了更高的要求——它要求我们从教者要转变传统的教学理念，在给学生传授英语知识的同时更要注重对学生学习过程中探究能力的培养。在英语课堂教学过程中，教师要保证学生主动参与、主动探索课堂学习内容。因此，教师要善于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的探究学习能力这一核心素养。教师在课堂教学过程中可以通过设置教学情境、结合多媒体教学、开展小组合作学习等不同的课堂构建模式，让学生主动钻研探索英语知识，提升拓展英语学习效果。

一、设置教学情境，是增强学生探究学习能力的动力基础

课堂教学情境的设置，会使学生在英语课堂中提升情感感悟，会拉近学生与知识之间的距离，实现英语课堂中的教学目标。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情境带入课堂，但教师可以结合多媒体模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境和教学模式来设置教学，这有利于学生对学习内容的理解和掌握，同时更能加强学生学习过程中认知的提升，是增强学生探究能力的强有力动力。

例如：在“Lesson37Whatsyourhobby？”的教学中，我们可以创设情景现场对学生进行interview，来展开推进教学。

T：Excuseme，Imareporterfromourschool.CanIaskyousomequestions？

S：Yes，please.

T：Whatdoyouliketodoinyoursparetime？

S：Iliketo...inmyspeartime.

T：AndWhatsyourhobby？

S：Myhobbyis...

T：Whydoyoulikeit?？

S：Because...

教师通过“现场采访”让学生们一一回答，这样的情景表演让学生有身临其境的感觉，既容易又逼真。設置教学情境教师既可以提升学生的探究学习意识，又增强了课堂的能动性。自然也会直接提升学生的英语课堂学习效果。

二、结合多媒体教学，是增强学生探究学习能力的有效方式

多媒体教学方法在初中英语课堂教学过程中的融入，会辅助教师从听、说、读、写等多方面，多角度展示重点知识内容，集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂内形成探究学习能力。

例如：在“Lesson31Amovieoraplay”的教学中，教师可以引进多媒体教学方式，搜索一些有代表性的电影片段、电影的发展史、电影的类型等纪录片来开展教学活动。

从blackandwhite到colourful；从silentfilm到soundfilm；从moviepictures到digitalfilms；从afewpeople到?thousandsofpeople；从alittlecost到?thecostofalotofmoneyandsoon.教师通过多媒体这一有效的教学方式，提升学生的英语学习意识、拓宽学生学习视野，指引学生在多媒体构建的学习环境中体会和感悟教学内容，探究知识要点。

三、开展小组合作学习，是增强学生探究学习能力的有力保障

小组合作学习模式在课堂教学过程中的开展，会保证学生的主动参与性。合作学习过程会让学生主动探索知识内容，主动挖掘学习本质。相互促进、相互讨论的学习气氛也是增强学生探究能力的有效方式。

例如：在“Lesson33TheFishermanandtheGoldfish”的教学中，教师可以在课堂中划分教学任务，鼓励学生开展小组合作学习模式，发挥集体的力量共同探究合作完成学习任务，实现英语课堂中的教学目标。

Step1：Enjoytheplay：TheFishermanandtheGoldfish（?Watchavideoabouttheplay）

Step2：Discussthecharacters.（Fishman：poor，kind，cowardly，henpecked...Fishmanwife：selfish，greedy...Goldfish：kind，grateful，magil...）

Step3：Divideuptherolesandtasks.

Step4：Cooperateandact.

初中英语教师在课堂教学过程中，通过教学情境、多媒体、小组合作学习等教学方式，为学生提供一个丰富的英语学习空间，让学生进一步感知英语学习的不同魅力，增强学生在课堂学习过程中的能动性和主动性，保证学生学习英语的参与和热情，这对英语的日常课堂重点知识教学是大有裨益的，同时，也更能成为培养和提升学生英